资源简介

(共22张PPT)
2.3 人类认识地球运动的历史
教科版六年级上册
教学目标
科学观念：
1.知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2.知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3.知道地球还会绕着太阳公转。
科学思维：
1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。
探究实践：
1.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。
态度责任：
1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。
3.养成积极参与交流、选择吸纳信息的良好习惯。
2.3 人类认识地球运动的历史
教科版六年级上册
《地球的运动》单元
目 录
聚 焦
探 索
研 讨
课堂小结
课堂练习
聚 焦
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。
事实究竟是怎样的？历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢？
聚 焦
1851年，法国物理学家莱昂·傅科在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤，证实了地球的自转。
探 索
1.阅读材料
人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。
托勒密的“地心说”
哥白尼的“日心说”
探 索
1.阅读材料
托勒密的“地心说”
古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，地球似乎是静止不动的。古代天文学家托勒密（约生于公元100年）总结了前人的观点。他在《天文学大成》中提出以下一些观点：
（1）地球是球形的。
（2）地球处于宇宙的中心。地球相对于宇宙而
言，只是一个点，而且静止不动。
（3）日月星辰等所有天体随着地球运动，并且
每天做一次圆周运动，因此人们看到的是这些天
体都有规律地东升西落。
探 索
1.阅读材料
哥白尼的“日心说”
波兰天文学家哥白尼受到古代学者的启发，提出了以太阳为中心的天体运动体系假说。他意识到，假说一定要有令人信服的证据，为此他搭建了一个小型天文台，设计了观测仪器，进行了长达30年的观测。最终他取得了可靠的观测数据，创立了“日心说”，并在临终临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。
（1）宇宙是球形的，地球是球形的。
（2）天体的运动是圆周运动。
（3）地球是在运动的，绕轴自转，并且24小
时自转一周。
（4） 太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，
地球以及其他的行星都围绕着太阳做圆周运动。
探 索
2.再次做昼夜交替现象的模拟实验
再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
探 索
2.再次做昼夜交替现象的模拟实验
用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。
在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。
探 索
2.再次做昼夜交替现象的模拟实验
用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
画图记录下我们的观察结果，连续的组图会使我们的解释更加清晰。
研 讨
1.托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？
研 讨
2.再次做昼夜交替现象的模拟实验与前一次模拟实验有什么不同？
3.现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？
课堂小结
人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。关于地球的运动，1851年，法国物理学家莱昂·傅科在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤，证实了地球的自转。托勒密提出“地心说”，哥白尼提出“日心说”。地球绕着太阳转的同时绕地轴自转，24小时自转一周。地球的自转产生了昼夜交替现象。
课堂练习
1. “地心说”和“日心说”的共同观点是(　　)。
A.地球是宇宙的中心　　　
B.太阳是宇宙的中心
C.地球是球形的
C
课堂练习
2.地球上产生昼夜交替现象的原因是（ ）。
A.太阳绕地球转 B.地球绕太阳转
C.地球自转 D.太阳自转
C
课堂练习
3.下列内容中不属于日心说的观点是（ ）。
A.地球是球形的
B.太阳在宇宙的中心
C.地球围绕太阳转并且绕地轴自转
D.地球在宇宙的中心
D
课堂练习
4. 哥白尼创立了“地心说”，并在临终前出版了《天体运行论》( )
5.地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。 ( )
6.太阳东升西落佐证了地球是自西向东自转的。 ( )
7.傅科摆实验证明了地球绕着太阳公转，同时在自转。 ( )
8.提出“地球是宇宙的中心”论点的天文学家是托勒密。( )
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谢谢观看！
教科版六年级上册
谢谢
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