资源简介

二年级上册第二单元大单元教学设计
单元整体解读
关于识字与阅读
第二单元是识字单元，教材单元设计的内在逻辑和对课文内容的理解要求应与课文单元有所不同。整体而言，作为识字单元，第二单元在识字与写字方面的语文训练要素中承载着更为重要的职能。围绕“场景”“树木”“动物”“农事”4个识字主题，具体包括《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》4篇课文。用贴近儿童生活的课文内容和朗朗上口的歌谣形式为载体，引导学生在不同语境中识字学词。在学生具有一定运用已掌握的识字方法自主识字的基础上，在语文园地二重点安排“部首检字法查字典”教学活动，引导学生学习独立识字。本单元属于典型的“语言文字积累与梳理”学习任务群。2022年版课程标准在第一学段（1-2年级）识字与写字中指出：“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”。梳理与探究中指出：“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”本学习任务群在学习内容中指出：“(1) 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。(2) 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。”教学提示中指出：“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。”部编本小学低年级语文教材识字教学的方式表现得更为丰富，力求让学生识字的方法多元化。而识字单元的设计是第一学段中落实语文课程目标的重要方式。（1）知识：形声字识字就一二年级识字单元设计的纵向联系来看，一年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含2个识字单元。二年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含1个识字单元。随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力，到三年级不再单独设置识字单元。从识字单元的课文主题来看，识字教学活动与儿童生活密切相关，且传统文化的渗透一脉相承。课文的体裁多样，其中歌谣韵语是贯穿两个年级的重要课文体裁。在第一学段的6个识字单元中，仅明确涉及形声字相关的识字训练要素共计3个单元。以贴近儿童喜闻乐见的童谣为载体，形声字教学活动草蛇灰线、伏延千里地渗透在第一学段的识字教学活动中。学生在一年级上学期初步接触了形声字，一下第一单元《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点，并且在其后的《猜字谜》中借助青字族谜语巩固形声字识字效果。一下第五单元的生字大部分是形声字，辅以语文园地五“包字族儿歌”进一步引导学生感受形声字音、形、义之间的联系。聚焦到二上第二单元来看，形声字的识字教学活动是本单元的教学重点。教学活动具体指向哪些目标，课文及助学系统提供了明确线索。在《场景歌》中，课后认读生字以形声字为主。如内形外声的园，上形下声的翠，左形右声的艘、舰、铜等。利用形声字的构字特点，唤醒学生已有的识字经验。在《树之歌》中，15个课后认读生字中8个字（梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂）与树木有关，引导学生自行发现生字字形上的共同点（左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边表示字的读音），结合课文插图利用形声字构字归类归类识字。《拍手歌》课后第二题结合6个鸟类词语的名称和图片，引导学生发现认识“鸟”字旁和“隹”字旁，知道它们与鸟类有关。既以“黄鹂、天鹅”等强化了形声字构字归类又渗透部件识字方法为后续学习做铺垫。由此可见，本单元对于形声字的学习要求是结合课文文字和图片线索，强调学生自主发现、探究、总结的学习过程，在创设的教学情景中理解形声字的形旁和声旁相结合的构字规律。据上述对形声字的学习逻辑分析，结合本单元选文特点，将单元识字的知识目标细化如下：结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点，积累“木”字旁的形声字。能用部件归类法识字，认识“鸟”字旁和“隹”字旁，知道它们与鸟类有关。（知识）（2）能力：部首检字法此外，本单元还有一个训练重点是查字典（部首检字法）。语文课程标准在第一学段有关识字写字的要求是“学习独立识字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”其中，音序检字法早在一下第三单元语文园地中出现过，而部首检字法则在本单元的语文园地中加以落实。教师在实际教学中，明确学生已有的学习基础和认知经验，并大致了解音序检字和部首检字的差异性。语文园地中设置了《狐狸和葡萄》的儿歌让学生自主朗读，并引发问题的思考：读书的时候，遇到不认识的生字，该怎么办？这就从学生遇到的真实问题情境出发，关注到学生的学习困境，引导学生进行探究发现，激发学生探索的欲望和学习的兴趣，逐渐养成在学习过程中遇到不认识的字主动查字典解决的好习惯。教师教学的过程中，要着重引导学生理解部首的含义，并学会用部首检字法查不认识的生字。初步建立部首的概念。懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典。学会用部首查字法查字典。（能力）本单元是识字单元，对课文内容不必做深入的理解与分析。但在课文阅读教学中仍有以下两点需要注意。（1）知识：数量词使用学生在学习和生活中会接触到大量数量词。在教材一年级下册第二单元首次在识字要素中提到初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。在本单元《场景歌》一课中涉及到在具体情景中恰当使用量词的知识增长点需要特别留意。且“一方鱼塘”“一片花园”“一队红领巾”等量词或搭配在生活和口语交际中不常使用，学生相对陌生。需要引导学生了解量词的不同用法，积累量词以便在生活情景中恰当运用。（2）能力：熟读成诵本单元的课文体裁全部为歌谣，语言整齐、基调活泼、朗朗上口，富有节律和音韵美。可以引导学生通过拍手打节奏读、同桌合作读、小组比赛读等组织方式，在反复朗诵中感受儿歌的节奏韵律。朗读时需关注短语间的停顿和节奏变化，对表现事物特点的关键词语可以适当重读。在正确朗读的基础上，借助填空、图片等，逐步引导学生积累背诵。结合以上分析，将正确朗读儿歌，熟读成诵的阅读训练要素可以细化为以下两条目标：1.积累量词。2.在自然场景类的儿歌中，感受儿歌的节奏韵律，表现事物特点的关键词语可以适当重读。
关于人文主题
本单元课文主题为自然中的场景与事物。《场景歌》描绘了大海沙滩、山村田园、公园景色以及少先队员活动的四幅场景，画面中的事物组成一幅幅清新生动的风景画。《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的11种树木及树木形貌、颜色、习性等特点，大自然树木种类之丰富令人赞叹。《拍手歌》是根据传统歌谣改编的儿歌，通过孩子们喜爱的拍手游戏串联起8种动物生活的场景，渗透人与动物和谐相处、保护动物的生态意识。《田家四季歌》选自民国时期国语教材，诗歌按照春夏秋冬的顺序展现了乡村四季的美丽景色并介绍了四季中农民的农事活动，时令鲜明、农家生活气息浓郁，可以帮助学生了解农作物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动带来的欢愉。本组课文有助于使学生初步感受大自然的丰富美丽，对生活中的景物投以更多关注，激发学生对自然的亲近和喜爱之情。
教学规划建议
（一）整体教学规划这个单元最根本的学习目标，是聚焦于识字与写字的，也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：
汉字具有独特的构字组词特点及规律，音、形、义均蕴含着独特的文化内涵。
结合单元整体解读，为落实单元语文要素所指向的细化学习目标，单元学习任务可以设计为“分享识字妙招”，这一任务规划为三个板块来落实，主要学习活动如下：板块一是单元的开启课，调动学生已有的关于形声字的知识储备，创设“到大自然中去”的主题情景，以大自然中的场景和事物串联起单元学习脉络。这个板块要读熟课文，梳理课文中的场景、事物，建立生活联结，并初步发现这些场景、事物有关的汉字、词语特点。板块二走进自然场域主题下的具体课文，结合图文在不同场景中完成自主发现汉字规律、运用形声字构字特点归类识字的主题单元学习任务，一步步梳理总结识字的特点，进一步积累识字妙招。结合以往的学习，每个人梳理自己已经掌握了哪些识字妙招，制作“妙招分享卡”，感受汉字文化。板块三是能力的提升和课内知识的迁移运用，学生在教师指导下学习部首查字法，自主阅读课内外文本（语文园地二《十二月花名歌》金波四季童话之《花瓣鱼》等），懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，在课内外儿歌诵读中感受大自然的奇妙。还可以在此基础上自主设计儿歌诵读展示实践活动。

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