资源简介

课题名称 最大比较输出电路 授课时数 4学时
授课班级 授课时间
授课地点 授课形式 线上线下、虚实结合的混合式教学
参考资料 参考教材 《电工与电子电路》； 主编：孙中升，副主编：张建彬，主审：郑金萍；出版社：电子工业出版社，出版时间：2020年6月。
专业教学标准 电工电子专业人才培养方案；《电工与电子电路》课程标准。
其他资源 媒体资源 《电工与电子电路》课程教学平台；专业教学资源库；企业专家参与拍摄的系列微视频；Flash动画；PPT、电子教材等媒体资源。
环境资源 电工电子一体化教室
教学目标 知识目标 1.理解为什么需要集成运放，熟练掌握集成运放的“虚短”与“虚短”的应用。2.熟练掌握集成运放用作电压跟随器的原理。3.理解最大值比较输出电路的设计过程。
技能目标 1.理解为什么需要集成运放，熟练掌握集成运放的“虚短”与“虚短”的应用。2.熟练掌握集成运放用作电压跟随器的原理并在实际电路中应用。3.理解最大值比较输出电路的设计过程。
素质目标 提高安全意识；规范操作行为；加强合作精神。
教学重点 理解为什么需要集成运放，熟练掌握集成运放的“虚短”与“虚短”的应用
教学难点 熟练掌握集成运放用作电压跟随器的原理
学情分析 授课对象为中职机械及城轨专业二年级学生，学生在学习初中物理的基础上接触电工电子基础这门课让学生对这门课有一个初步的认识从实验入手加强实物教学降低学习难度符合学生认知规律从而达到教学目的，通过多媒体、教师讲解、学生讨论有一定的用电知识为以后的学习做好保障
教学设计 把教学过程分为：课前准备、课堂教学和课后拓展三个阶段。其中，课堂教学又分为情境创设、知识学习、仿真演练、实践操作和总结评价五个环节。教学流程如下所示。课前准备激发学生学习兴趣，培养自主学习的能力；课堂教学充分发挥教师的引导作用，帮助学生探究新知；课后拓展注重培养学生探索交流能力，提升综合素养。整个教学过程导图。
课外拓展 为了巩固学习成果，提升综合素养，安排了课后拓展阶段，进一步提升专业技能和综合素养，具体有：1.学生登陆课程教学平台，观看学习教师上传的典型视频；2.交流学习心得；3.查看多元评价成绩；4.链接教学资源库，扩大学习范围；5.预习下节课的内容。
课后小结 1.亮点之处:课程教学平台的运用，为老师的教、学生的学提供了空间；微视频、拆装步骤排序游戏的使用，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率；具有自主知识产权的三维虚拟仿真软件，不仅大大节约了教学成本，而且轻松有效地解决了教学过程中的重难点；注重过程管理的多元评价，有助于教师和学生及时掌握教与学的情况。这些信息技术的应用，极大的改变了我们学习方式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态，值得推广。2.不足之处：信息资源的广泛应用，在极大地丰富了课堂的同时，也使得传统的教学很容易被忽视；媒体资源的不足。3.改进措施：在提高媒体质量的同时，更要注重与传统教学方式的有机融合；要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，勇于冲破传统的思想，大胆想象，为学生知识的孕育和成长创造基础。
环节(用时) 内容 活动 技术资源
教师 学生
课前准备(提前2-3天发布教学任务) 登陆教学平台，回顾知识，明确学习目标等。 1.发布任务；2.交流互动；3.查询测试结果统计分析；4.为分组合作做好准备。 1.登陆课程教学平台；2.回顾知识；3.领取任务单；4.明确重难点;5.观看微视频；6.完成课前知识测试；7.交流互动。 1.课程教学平台；2.Flash动画、微视频、电子教材、PPT等媒体资源。
课堂教学 任务描述[5分钟] 某个工厂的变频器经常温度过高，导致烧毁。现在厂方要求把变频器内部的多个温度做比较，从而得出一个最大温度值，便于分析变频器的温度情况。所以需要一个采集多路温度，比较各个温度，并且输出最大值的电路。 1.情境创设；2.引导思考；3.引出教学内容。 1.观看视频；2.思考原因；3.明确重要性和教学内容。 1.课程教学平台；2.情景微视频；3.企业工程师的情境解惑微视频。
课堂教学 任务准备[15分钟] 1.集成电路的概念2.IC卡的概念3.从分立元器件到集成芯片4.集成运放的概念5.虚短和虚断的概念6.比较电压的概念 1.组织完成知识的学习，为实训做好知识储备。2.引导讨论总结。 认真学习理论知识，做好分析及记录。 1.课程教学平台；2.微视频。
课堂教学 任务实施[25分钟] 1.上电准备（注：请在评测手册上如实填写电路板的故障）2.最大值比较输出现象观察3.温度比较输出现象观察 1.演示讲解；2.巡回指导。 完成实训任务
课堂教学 拓展任务 1.比较真实的温度传感器数据。2.分析出输出电压与环境温度的关系。 结合实训做提示，引导学生思考。 完成拓展任务
课堂教学 总结评价[15分钟] 综合点评并总结，紧紧围绕教学重难点，循序渐进，逐步达成教学目标。具体要求有：1.教师根据巡回检查情况和学生任务单的完成情况进行综合点评和评分；2.对实训任务进行总结；3.课后，学生结合自己对本项目的掌握情况，在教学平台上及时进行自我评价。 1.现场点评；2.总结归纳。 1.上传任务单；2.自我评价。 1.课程教学平台；2.多元评价体系。
附录：电路板设置
推荐设置故障：
注意，此电路不可以设置故障导致两个运放的输出端接在一起，接着直接连接到GND，否则可能导致运放烧毁。
电路板 CS102最大值比较输出电路 V2.0.190824 注意：ON代表开关拨到字母这一边，OFF代表开关拨到数字这一边
控制器件 器件位号 拨码开关位号 工作状态 拨码1 拨码2 拨码3 拨码4 拨码5
固定电阻 Rx DBRx 工作 OFF ON 　 　 　
短路 ON ON 　 　 　
断路 任意 OFF 　 　 　
运放A U DBAU1A
DBAU1B IN-连接 ON 　 　 　 　
V-连接 　 ON 　 　 　
IN+连接 　 　 ON 　 　
运放B U DBBU1A
DBBU1B 输出连接 ON 　 　 　 　
V+连接 　 ON 　 　 　
电容 Cx DBCx 工作 OFF ON 　 　 　
短路 ON ON 　 　 　
断路 任意 OFF 　 　 　
二极管 D D1A
D1B 工作 ON OFF OFF ON 　
反接 OFF ON ON OFF 　
短路 ON ON 任意 任意 　
短路 任意 任意 ON ON 　
断路 三个以上OFF 　
正常工作配置 DBR1A
DBR1B
DBR2A
DBR2B
DBR3 工作 OFF ON 　 　 　
DBC1A
DBC1B
DBC2 工作 OFF ON 　 　 　
DBAU1A
DBAU1B 全连接 ON ON ON 　 　
DBBU1A
DBBU1B 全连接 ON ON 　 　 　
DBD1A
DBD1B 工作 ON OFF OFF ON 　
推荐故障设置 DBR1B 断路 任意 OFF 　 　 　
DBC1B 短路 ON ON 　 　 　
DBD1A 反接 OFF ON ON OFF 　
DBBU1B V+断开 ON OFF 　 　 　
DBD1B 短路 ON ON 任意 任意 　
课前——领取任务单 自主学习
师生互动
明确内容
视频案例 引入课题
情境创设
登陆平台 学习知识
知识学习
师生交流
明确要点
演示系统 虚拟拆装
仿真演练
教师演示
学生讨论
虚拟练习 突破重点
仿真演练
自我测试系统评分
小组讨论
分组练习
巡回指导
实物训练 解决难点
实践操作
现场点评
自我评价
综合点评 总结归纳
总结评价
课后——交流讨论 拓展学习空间
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