资源简介

《从百草园到三味书屋》教学设计
教学背景分析：
1. 教材分析：
《从百草园到三味书屋》是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，作者是鲁迅。这篇文章通过回忆童年时光，描绘了百草园和三味书屋两个场景，表现了儿童天真烂漫的自然天性和对知识的追求。本课文旨在让学生了解鲁迅的生活和创作背景，领会文章的主旨和思想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。
2. 学情分析：
七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和向往，对文学作品有一定的兴趣。然而，这个年龄段的学生在阅读理解、语言表达和思维能力方面仍有不足，需要在教学中进行引导和培养。因此，教学中要注重激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文学鉴赏和创造能力。
核心素养：
1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累词汇和表达，学会运用恰当的语言描述人物和场景，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：学生通过阅读和分析本文，可以培养自己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度看待问题，提高自己的思维品质。
3. 审美的鉴赏和创造：本文具有较高的文学价值，学生可以通过学习本文，领略鲁迅的文学风格，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解鲁迅的生活和创作背景，理解文章中的文化内涵，增强对中华文化的理解和传承。
教学重点难点：
1. 教学重点：引导学生理解课文的内容和结构，体会鲁迅的思想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。
2. 教学难点：如何激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏和创造能力。
教学方法：
1. 情景教学法：通过创设情境，引导学生进入课文的场景，感受鲁迅的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动教学法：设置一系列问题，引导学生进行探究性学习，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
3. 文学鉴赏教学法：指导学生欣赏鲁迅的文学风格，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和见解，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
教学过程：
一、导入新课
1. 激发学生兴趣：讲述自己童年的趣事，引导学生分享自己的童年回忆。
2. 引入课文：通过讲述鲁迅的生平和成就，引出本课《从百草园到三味书屋》。
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人。他是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，被誉为民族魂”。鲁迅原是破落封建家庭出身，13 岁时父亲因故入狱，家境迅速衰落。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。
鲁迅于 1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918 年 5 月，他首次以鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《故事新编》等；杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》等。总之，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的文学创作和思想观念对后世产生了深远的影响。
二、自主学习
1. 学生自读课文，了解文章大意，注意生字词的读音和字义。
2. 学生思考：鲁迅在文中回忆了哪两个场景？这两个场景分别给他带来了什么样的感受？
三、课堂讲解
1. 分析百草园：
（1）教师讲解百草园的景象，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，引导学生欣赏鲁迅的描写手法。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。其中，百草园是鲁迅的乐园，充满了快乐和自由。在文中，鲁迅以乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。百草园的景象可以分为以下几个方面：
- 自然景观：百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹等。这些自然景观构成了百草园的生机勃勃的景象。
- 动物世界：百草园中生活着各种各样的动物，如鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子（云雀）等。这些动物的存在为百草园增添了活力和趣味。
- 传说故事：百草园中流传着美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事。这些传说和故事为百草园增添了一丝神秘的色彩，引发了儿童的好奇心和想象力。
- 儿童游戏：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏，如拔河、跳绳、捉迷藏等。这些游戏丰富了孩子们的精神生活，培养了他们的团队精神和竞争意识。
总之，《从百草园到三味书屋》中百草园的景象是一个充满生机、活力和趣味的儿童乐园，体现了鲁迅对自然、生活和童年的热爱。
学生讨论：在百草园中，鲁迅体验到了哪些乐趣？这些乐趣反映了他怎样的童年心态？
2. 分析三味书屋：
（1）教师讲解三味书屋的景象和鲁迅在书屋中的生活，如“黑油的竹门，矮小的窗户，老师读书的声音”等。
三味书屋是鲁迅先生幼年上私塾读书的地方，位于绍兴城里著名的私塾。鲁迅 12 岁至 17 岁在这里求学。书屋坐东朝西，北傍小河，面积约为 35 平方米。书屋正中上方悬挂着一块匾额，是清末著名书法家梁同书所书。屋内布局简单，中间是老师的八仙桌和木椅，学生都坐在窗前壁下。
在三味书屋中，鲁迅度过了他勤奋学习的少年时光。根据鲁迅自己的描述，他的日常生活是单调而刻苦的。每天早晨，他需要早起背诵课文，然后开始一天的学习。在学习过程中，他要求自己严格，努力掌握经典文学和古文。在书屋中，鲁迅积累了丰富的知识，为日后的文学创作奠定了基础。
虽然学习生活艰苦，但鲁迅在三味书屋中也找到了乐趣。在课余时间，他喜欢观察周围的环境，关注生活中的细节。他还和同学们一起在书屋附近的小河里捉鱼、游泳，在百草园里玩耍。这些童年趣事成为了他后来文学创作的素材。
（2）学生讨论：在三味书屋中，鲁迅感受到了哪些乐趣和压力？这些感受反映了他怎样的学习态度和对知识的追求？
四、问题探究
1. 学生分组讨论：文中的百草园和三味书屋分别代表了什么？它们在鲁迅的成长过程中有什么意义？
2. 各组代表汇报讨论结果，教师点评和总结：百草园代表了鲁迅的童年乐园，体现了他对自然和生活的热爱；三味书屋则代表了鲁迅的求学之路，体现了他对知识和文化的追求。这两个场景共同构成了鲁迅丰富多彩的童年生活，对他的成长产生了深远的影响。
五、文学鉴赏
1. 学生欣赏课文中的优美句子，体会鲁迅的文学风格。
2. 学生尝试仿写句子，提高自己的语言表达能力。
六、课堂小结
1. 学生总结本课的学习收获，包括文章内容、语言表达和文学鉴赏等方面。
2. 教师点评和总结：通过学习《从百草园到三味书屋》，我们了解了鲁迅的童年生活，欣赏了他的文学作品，培养了自己的文学素养和阅读能力。希望大家能够珍惜自己的童年时光，努力学习，追求更高的境界。
课后作业
1. 根据课堂学习，完成课后练习题。
2. 仿写一篇关于自己童年生活的散文，体现对自然、生活和学习的热爱。
教学反思：
1. 成功之处：
（1）激发学生兴趣：在教学过程中，我通过生动的语言和形象的图片，成功地激发了学生对文章的兴趣，使他们更加投入到课文的学习中。
（2）抓住重点：我在教学中突出了文章的中心思想和重点内容，让学生更好地理解了鲁迅童年生活的快乐和艰辛，以及他对自然的热爱和对知识的追求。
（3）启发思考：在讲解百草园和三味书屋的景象时，我引导学生结合自己的生活经验进行思考，让学生更好地体会到鲁迅的思想感情。
2. 不足之处：
（1）时间安排：在教学过程中，我发现对于部分内容的讲解时间安排不够充足，导致学生可能没有完全理解。在今后的教学中，我会更加注意时间安排，确保每个环节都能充分展开。
（2）课堂互动：虽然我尽力激发了学生的兴趣，但在课堂互动方面仍有待提高。今后，我会更加注重引导学生主动参与课堂讨论，使课堂教学更加生动有趣。
3. 改进措施：
（1）优化教学设计：为了提高教学效果，我会在今后的教学中更加认真地研究教材，优化教学设计，确保每个环节都能让学生充分参与，提高他们的学习兴趣和能力。
（2）增强课堂互动：我将尝试采用更多的教学方法和手段，如小组讨论、情景模拟等，增强课堂教学的互动性，让学生在课堂中更加积极主动地参与学习。
（3）关注学生个体差异：在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求，使他们都能在课堂上得到有效的指导和帮助。
教授《从百草园到三味书屋》这一课的过程中，我充分认识到了自己的优点和不足，并在此基础上进行了反思和总结。在未来的教学工作中，我会继续努力，提高自己的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育。

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