资源简介

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
一．教学分析
1. 教材分析：
《永遇乐·京口北固亭怀古》是人教版高中语文选择性必修上册第 9 课的一篇古诗词，是宋代词人辛弃疾的代表作。这首词通过对历史人物的怀念和对当前时局的感慨，表达了作者对国家命运的忧虑和对民生疾苦的关注。
2. 学情分析：
高中的学生已经具备了一定的语文素养和古诗词鉴赏能力。在学习这首词时，学生需要通过理解词意、分析意象、品味语言等方式，把握作者的思想感情，体会词中的意境和情感。同时，学生还需要了解作者的生平和创作背景，以及宋代社会的历史背景，以便更好地理解这首词的内涵和意义。
二、核心素养
1. 语言的建构和运用：通过学习这首词，学生能够掌握古诗词的阅读方法和技巧，提高对古诗词的理解和欣赏能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析词中的意象和情感，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首词的意境和语言，学生能够培养审美情趣和审美能力，提高对美的鉴赏和创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解作者的生平和创作背景，学生能够了解宋代社会的历史和文化，增强对传统文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点
1. 教学重点：
- 理解词意和分析意象：通过对词意的理解和对意象的分析，把握作者的思想感情和词中的意境。
- 品味语言和体会情感：通过品味词中的语言和体会词中的情感，体会作者对国家命运的忧虑和对民生疾苦的关注。
2. 教学难点：
- 理解词中的用典：这首词中运用了多个历史典故，学生需要理解这些典故的含义和作用，以便更好地理解这首词的内涵和意义。
- 把握词中的对比和用意：这首词中运用了多个对比，学生需要把握这些对比的用意和作用，以便更好地理解这首词的主题和情感。
四、教学方法
1. 朗读法：通过朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。
2. 讨论法：通过组织学生讨论，引导学生深入思考和分析词中的意象、情感和主题。
3. 讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景、作者的生平和创作风格，以及词中的历史典故和文化内涵。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频和视频等资料，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
5. 练习法：通过练习，巩固学生对词意和意象的理解，提高学生的古诗词鉴赏能力。
教学过程
1. 导入
首先，教师可以通过讲述辛弃疾的生平和创作背景，引出《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词。教师可以讲述辛弃疾的政治生涯和文学成就，以及他在创作这首词时的心境和情感。
辛弃疾是南宋著名的文学家和政治家，他的政治生涯和文学成就都非常显著。辛弃疾出生于 1140 年，他在年轻时就表现出了非凡的才华和勇气。在 1161 年，金国军队南侵，辛弃疾组织了一支 2000 多人的起义军，反抗金国的统治。后来，他又加入了南宋军队，并在抗金战争中表现出色。然而，由于辛弃疾的政治立场和言论，他在南宋朝廷中一直受到排挤和打压。他曾多次被贬谪和流放，但他始终没有放弃对国家和民族的热爱和忠诚。
在文学方面，辛弃疾是南宋词坛的代表人物之一。他的词作风格豪放激昂，充满了爱国主义情感和对人民疾苦的关怀。他的代表作品包括《水龙吟·登建康赏心亭》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《青玉案·元夕》等。辛弃疾的词作不仅在当时广受欢迎，而且对后世文学也产生了深远的影响。他的词作被誉为“辛词”，成为了中国文学史上的经典之一。除了词作，辛弃疾还写了不少散文和诗歌，表现了他对人生、自然和社会的深刻思考和感悟。他的文学成就和政治生涯都对中国历史和文化产生了重要的影响。
2. 朗读
接下来，教师可以引导学生朗读这首词，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。教师可以播放这首词的朗读音频，让学生跟读，或者让学生自己朗读，并请其他同学进行评价。
3. 分析词意
教师可以讲解这首词的大意，帮助学生理解词中的意象和情感。教师可以引导学生分析词中的主要意象，如“千古江山”“英雄无觅”“舞榭歌台”等，以及这些意象所表达的情感和意义。
下面逐句翻译和讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
【翻译】历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄人物了。
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的怀念。“千古江山”指的是历经千年的江山，强调了历史的悠久和沧桑。“英雄无觅”指的是现在已经找不到像孙权那样的英雄人物了，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的无奈。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
【翻译】昔日的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的怀念。“舞榭歌台”指的是昔日的舞榭歌台，“风流总被，雨打风吹去”指的是英雄人物早已不复存在，只留下了历史的痕迹。这句话通过对历史遗迹的描写，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的无奈。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
【翻译】斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的怀念。“斜阳草树，寻常巷陌”指的是普通的小巷和长满草树的地方，“人道寄奴曾住”指的是人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。这句话通过对普通小巷的描写，表达了作者对英雄人物的怀念和对历史的感慨。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
【翻译】回想当年，刘裕率军北伐，马壮兵强，军威赫赫，英勇无敌，真有席卷万里、如猛虎那样的气势。
【讲解】这句话表达了作者对英雄人物的赞美和对历史的感慨。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”指的是回想当年，刘裕率军北伐，马壮兵强，军威赫赫，英勇无敌，真有席卷万里、如猛虎那样的气势。这句话通过对历史的回忆，表达了作者对英雄人物的赞美和对历史的感慨。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
【翻译】元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出兵北伐，想要建立像汉朝霍去病封狼居胥那样的功绩，却落得仓皇逃窜，北望追兵泪下的结局。
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对北伐的批评。“元嘉草草，封狼居胥”指的是元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出兵北伐，想要建立像汉朝霍去病封狼居胥那样的功绩。“赢得仓皇北顾”指的是却落得仓皇逃窜，北望追兵泪下的结局。这句话通过对历史的描述，表达了作者对北伐的批评和对历史的感慨。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
【翻译】如今已经四十三年了，我遥望中原，还记得当年扬州一带遍地烽火。
【讲解】这句话表达了作者对历史的回忆和对故土的思念。“四十三年”指的是作者写这首词时已经四十三年了，“望中犹记，烽火扬州路”指的是作者遥望中原，还记得当年扬州一带遍地烽火。这句话通过对历史的回忆，表达了作者对故土的思念和对历史的感慨。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
【翻译】往事不堪回首，而今佛狸祠下，一片神鸦的叫声和社日的鼓声。
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。“可堪回首”指的是往事不堪回首，“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”指的是而今佛狸祠下，一片神鸦的叫声和社日的鼓声。佛狸是北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败宋军后，在长江北岸瓜步山上建立行宫，即后来的佛狸祠。这句话通过对历史的回忆和对现实的描写，表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
【翻译】靠谁来问我：廉颇老了，饭量还好吗？
【讲解】这句话表达了作者对历史的感慨和对自己的担忧。“凭谁问”指的是靠谁来问我，“廉颇老矣，尚能饭否”指的是廉颇老了，饭量还好吗。这句话引用了廉颇的典故，表达了作者对历史的感慨和对自己的担忧。作者以廉颇自比，表达了自己虽然年老，但仍然渴望为国效力的心情。同时，这句话也表达了作者对南宋朝廷不重用人才的担忧。
4. 品味语言
教师可以引导学生品味这首词的语言，体会词的艺术魅力。教师可以让学生找出这首词中的精彩语句，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”等，并分析这些语句的语言特点和表达效果。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首怀古词，这首词的语言简练、有力，用词精准，同时运用了多种修辞手法，使得语句更加生动、形象，表现力强，具有深刻的思想内涵和文化意义。
首先，这首词的语言简练、有力，用词精准。词中的语句大多简洁明了，没有过多的修饰和华丽的辞藻，但却表现出了深刻的思想和情感。例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，简简单单的几个词语，就描绘出了当年金戈铁马、气吞山河的壮烈场面，表现出了作者对英雄人物的敬仰和对历史的感慨。
其次，这首词运用了多种修辞手法，使得语句更加生动、形象，表现力强。例如，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这句话采用了对比的修辞手法，将“元嘉草草”与“封狼居胥”进行对比，突出了当时北伐的草率和失败的惨痛教训。再如，“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，这句话采用了借景抒情的手法，通过对佛狸祠下的景象的描写，表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。
此外，这首词的语言还具有一定的文化内涵和历史意义。词中引用了不少历史典故和文化符号，如“廉颇老矣，尚能饭否”“佛狸祠下”等，这些典故和符号不仅丰富了词的文化内涵，也让读者更好地理解了词的主题和情感。
5. 分析意象和主题
教师可以组织学生讨论，分析这首词中的意象和主题，深入理解词的内涵和意义。教师可以引导学生分析词中所表达的历史和现实的对比，以及作者对历史和现实的态度和情感。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首怀古词，这首词通过运用多种意象和主题，表达了作者对历史的感慨和对现实的担忧，深入理解这首词的内涵和意义，有助于更好地欣赏和品味这首词的艺术魅力。
这首词中运用了多种意象，如“北固亭”“长江”“英雄”“佛狸祠”“廉颇”等。这些意象不仅具有丰富的文化内涵，而且在词中被赋予了特定的意义和情感色彩。例如，“北固亭”是词中怀古的地点，也是历史的见证，象征着作者对历史的感慨和思考；“长江”是词中反复出现的意象，它既是历史的见证，也是现实的写照，表达了作者对历史和现实的思考和感慨；“英雄”是词中的重要意象，他们代表了历史上的杰出人物和民族精神，表达了作者对英雄的敬仰和对民族精神的呼唤；“佛狸祠”是词中怀古的对象，它代表了北方少数民族的侵略和统治，表达了作者对历史的反思和对现实的担忧；“廉颇”是词中引用的历史人物，他代表了老年英雄的形象，表达了作者对历史和现实的思考和感慨。
这首词的主题主要是怀古和忧国忧民。词中通过对历史的怀古，表达了作者对历史的感慨和思考，同时也表达了作者对现实的担忧和呼吁。作者通过怀古，反思历史的得失，呼吁人们以史为鉴，珍惜当下，关注民族的命运和未来。同时，词中也表达了作者对国家和民族的忧虑和关切，呼吁人们团结一致，共同抵御外敌，保卫国家和民族的利益。
6. 了解用典和对比
教师可以讲解这首词中的用典和对比，帮助学生理解词的文化内涵和艺术手法。教师可以讲述这些典故的来源和含义，以及它们在词中的作用和意义。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首怀古词，这首词中运用了多种用典和对比手法，使得词的语言更加丰富、生动，情感更加深刻、真挚。
这首词中运用了多种用典手法。例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，这句话引用了曹操的《观沧海》中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，表达了作者对英雄人物的敬仰和对历史的感慨。再如，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这句话引用了《史记·卫将军骠骑列传》中的“骠骑将军去病率师，躬将所获荤粥之士，约轻赍，绝大幕，涉获章渠，以诛比车耆，转击左大将，斩获旗鼓，历涉离侯。济弓闾，获屯头王、韩王等三人，将军、相国、当户、都尉八十三人，封狼居胥山，禅于姑衍，登临瀚海”，表达了作者对当时北伐的草率和失败的惨痛教训的反思。
这首词中也运用了多种对比手法。例如，“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”，这句话将“千古江山”和“英雄无觅”进行对比，突出了历史的变迁和英雄人物的消逝。再如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，这句话将“当年”的金戈铁马和“如今”的佛狸祠下进行对比，表达了作者对历史的感慨和对现实的无奈。
7. 总结和拓展
教师可以总结这首词的主旨和艺术特点，引导学生思考和探讨词中的现实意义和社会价值，并拓展相关的古诗词阅读和欣赏。教师可以让学生比较这首词与其他古诗词的异同，以及它们所表达的情感和主题。
这首词的主旨主要是怀古和忧国忧民。词中通过对历史的怀古，表达了作者对历史的感慨和思考，同时也表达了作者对现实的担忧和呼吁。作者通过怀古，反思历史的得失，呼吁人们以史为鉴，珍惜当下，关注民族的命运和未来。同时，词中也表达了作者对国家和民族的忧虑和关切，呼吁人们团结一致，共同抵御外敌，保卫国家和民族的利益。
这首词的艺术特点主要有以下几点：
1. 用典丰富：这首词中运用了多种用典手法，使得词的语言更加丰富、生动，情感更加深刻、真挚。
2. 对比鲜明：这首词中运用了多种对比手法，如“千古江山”和“英雄无觅”的对比，“当年”的金戈铁马和“如今”的佛狸祠下的对比，使得词的情感更加鲜明、强烈。
3. 意境深远：这首词通过对历史的怀古，表达了作者对国家命运的担忧和对民族精神的呼唤，意境深远，引人深思。
4. 语言豪放：这首词的语言豪放、奔放，充满了作者的豪情壮志和爱国情怀，具有强烈的艺术感染力。
总之，《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词通过怀古和忧国忧民的主旨，表达了作者对历史的感慨和对现实的担忧，同时也展现了作者豪放的语言风格和深刻的思想内涵。这首词不仅是中国文学史上的经典之作，也是中华民族爱国主义精神的重要体现。
六、教学反思
在教学设计方面，我注重以学生为中心，通过多种方式引导学生自主学习和探究。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和积极性。我通过运用多媒体教学手段，展示了词作的音频和视频资料，让学生更加直观地感受词作的意境和情感。同时，我还通过组织学生进行朗读和背诵，让学生更加深入地理解和掌握词作的内容和语言。在教学效果方面，我认为本课的教学达到了预期的目标。学生通过自主学习和探究，深入理解了词作的内涵和情感，掌握了词作的艺术特点和语言运用技巧。同时，学生也通过小组讨论和分享，拓展了思维，提高了语言表达能力和团队协作能力。
在本课的教学中，我也发现了一些问题和不足。例如，在引导学生分析词作的结构和语言时，我可能过于注重细节，导致学生的思维不够开阔。另外，在组织学生进行小组讨论和分享时，我可能没有给学生足够的时间和空间，导致学生的讨论不够深入和充分。
针对这些问题和不足，我将在今后的教学中不断改进和提高。我将更加注重以学生为中心，引导学生自主学习和探究，同时给学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的思维和表达能力。我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平将不断提高，为学生提供更好的语文学习体验。

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