资源简介

第11课 古代日本
导 读
本单元以“封建时代的亚洲国家”为主题，有2课内容。本课《古代日本》是本单元第一课，内容上与下一课的阿拉伯帝国并列存在。两个国家由于地域的不同，历史发展呈现不同的特色，从而使学生认识到中古世界历史发展的多样性。
本课设计体现四个亮点：一是站在中古封建社会了解古代日本。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用课本相关史事、插图。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“大和兴起 一统日本；“大化改新 走向封建；“武士崛起 幕府掌权”三个篇章，分别构建起“6世纪前的日本—6~8世纪的日本—8世纪以后的日本”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。
【课题与课时】
人民教育出版社版《世界历史》九年级上册第四单元第11课古代日本 (1课时)
【课标要求】
知道大化改新，初步了解日本古代社会，初步了解中古世界历史发展的多样性。
【学习目标】
1,通过阅读教材和研读史料，简述6世纪前日本社会的概况，提高从材料中提取有效信息的能力。
2通过阅读教材和研读史料，简述大化改新的背景，准确说出大化改新的主要内容和影响,认识此次改革对日本的重要性，提高分析历史问题的能力。
3通过阅读教材和研读史料，简述幕府统治的建立过程及武士道的实质，概述幕府统治对日本社会的影响，培养史料实证意识。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道大化改新，初步了解日本古代社会”分解为：目标1“简述6世纪前日本社会的概况。”，目标2“简述大化改新的背景，准确说出大化改新的主要内容和影响。”，目标3“简述幕府统治的建立过程及武士道的实质，概述幕府统治对日本社会的影响；培养提取信息、分析历史问题的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”实现了目标的三维叙写。
【评价任务】
1.完成任务一(检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
【资源与建议】
本课从6世纪前的日本—6~8世纪的日本—8世纪以后的日本”三个方面介绍了古代日本统治的情况。七世纪日本进行了大化改新建立起中央集权的封建国家，12世纪日本进入幕府统治时期。结合以前所学的中国历史，知道多样性是古代世界文明的一个基本特质。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：““大和兴起 一统日本；“大化改新 走向封建；“武士崛起 幕府掌权”。
3.大化改新的意义是本课的重点，幕府统治的背景和特点是本课的难点，通过任务二突出重点，通过任务三突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
【学习过程】
第一篇章 大和兴起，一统日本
——6世纪前的日本
任务一：阅读教材第52页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1)
1、出示《日本地图》，阅读教材思考：6世纪前日本历史的发展历程是怎样的？
(指向目标1)
阅读教材思考：大和政权如何统治管理国家？画一画各个部门之间的关系？(指向目标1)
第二篇章 大化改新，走向封建
——6至8世纪的日本
任务二：阅读教材第53页一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2)
1.
材料1： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱，地方上势力最大的是苏我氏。
材料2：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料3：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”
——《日本书纪》
根据材料，概括7世纪时中日两国的社会状况？(指向目标2)
（2）根据上述材料，假设你是当时大和的遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？(指向目标2)
2、阅读课本第53页一、二段正文，找出日本大化改新的背景、时间、人物、内容和影响？(指向目标2)
3、材料4
日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。 ——木宫泰彦《中日交通史》
根据材料，概述得出日本大化改新的特点？(指向目标2)
4、日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却是世界第三经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？(指向目标2)
第三篇章 武士崛起，幕府掌权
——8世纪后的日本
任务三：阅读教材53页两段文字、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标4）
播放视频《日本的幕府统治》
结合课本谈一谈日本的庄园制度是怎样形成的，有何影响？(指向目标3)
2.阅读课文P53第三段思考：武士集团是怎么形成的？(指向目标3)
3.阅读课文P53第三段思考
思考：日本进入幕府统治的时间、事件、影响？(指向目标3)
4、材料二：
“当生与死逼迫你选择时，唯干脆利落地选择死。”
“我讨厌考虑那些所谓的是非、正邪。不顾一切的尽心侍奉，无论什么事情都首先考虑主君就可以了。”---山本常朝《叶隐》
思考：武士效忠的对象是谁？（指向目标3)
设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，
【检测与作业】
一、选择（A类）
1、七世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。下列各项与日本社会当时的改革有关的有（　　）(检测目标1)
①大和统一日本本土
②实行中央集权
③改革是为了维护奴隶主阶级的利益
④土地属于国家
⑤落后的奴隶制严重阻碍日本社会的发展
A.②④⑤ B.①②③ C.①③④⑤ D.①②③④
2.《全球通史》中说：过去，日本以“日本精神、中国知识”为口号，适应了经过挑选的中国文化的某些方面；现在，日本又以“东方道德，西方技艺”为口号，向西方借用了它所期盼的东西。对材料所提及“日本过去”的历史解读最为准确的是（ ）(检测目标2)
A．5世纪大和政权基本实现统一
B．7世纪改革派发动宫廷政变
C．7世纪中期仿效唐制革新政治
D．12世纪源赖朝建立幕府统治大化
3、古代日本“幕府”一词指将领的军帐。12 世纪晚期，武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称 号，拥有独立于朝廷的政治、军事权力。此事件的影响是（　　）(检测目标3)
A.大庄园出现
B.武士集团形成
C.幕府统治开始
D.天皇权力加强
二、拓展阅读：《菊与刀》对日本民族性格的分析（B类）
　　【学后反思】
　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识 你还有什么困惑

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