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第11课 北洋政府的统治与军阀割据 教学设计
《2022年历史课程标准》要求： 知道民国初期北洋军阀的统治。
本课是部编版八年级上册第三单元第4课，本课有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。四个子目突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义；二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁，解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了“二次革命”和“护国战争”，与北洋军阀展开不懈地斗争。袁世凯死后，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。
知道宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析二次革命爆发的背景，认识军阀混战给中国社会带来的影响。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过学习宋教仁、孙中山等人的革命活动与袁世凯的复辟活动，感知近代民主革命的曲折性与艰巨性。(历史解释、家国情怀)
重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争。
难点：袁世凯能够复辟帝制的原因以及军阀割据局面的形成。
学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。 初二的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在数学中，注意利用现有资源,挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
学生在上节课已经学习了袁世凯窃取革命果实的相关史实，对袁世凯复辟帝制、军阀割据还需学习。
【导入新课】
展示漫画，创设问题情境，《自作孽不可活》是民国时期的一幅漫画，它讽刺的历史事件是？导入本课。
（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出袁世凯复辟帝制来进入本课。
【整体感知】
壹 惊天血案引革命——“宋案”与二次革命
贰 复辟帝制齐讨袁——袁世凯复辟帝制与护国战争
叁 纷争割据民难安——军阀割据
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
再问：何为北洋政府
（设计意图）时间轴展示，梳理北洋政府时空定位，提高学生时空观念的核心素养。
【壹】 惊天血案引革命——“宋案”与二次革命
问题探究：自主阅读课本52-53页，思考袁世凯为了建立独裁统治，采取了哪些措施？革命党人为了维护民主做了哪些抗争？
（设计意图）学生阅读教材梳理袁世凯为了建立独裁统治破坏责任内阁制，展示史料从而分析出以宋教仁为首的革命党人改组国民党，并讲述宋教仁为了在未来的国会选举中国民党能争取到多数席位，于1912年10月至1913年3月期间，在安徽、上海、浙江、江苏等地到处演说，在长江流域刮起一股“宋教仁旋风”。最终，在随后的第一届国会选举中国民党占据了明显优势,!使袁世凯大为惊恐。接着提问责任内阁真的成功了吗？引入下一页，学生阅读教材，分析史料，提高学生历史解释的核心素养。
（设计意图）图文史料展示1913年春，袁世凯为阻止国民党组织责任内阁，派人在上海火车站暗杀宋教仁。“宋案”发生后，袁世凯遭到舆论谴责。袁世凯决定以武力镇压国民党，下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。孙中山和黄兴等号召南方各省起来反袁,发动二次革命，展示地图。学生阅读教材，分析归纳，提高学生历史解释的核心素养。
问题探究：自主阅读课本53页，梳理二次革命的概况，完成表格
（设计意图）学生自主学习，阅读归纳课本，整理二次革命的概况，师生合作分析革命称为“二次革命”以孙中山为首的资产阶级革命派保卫民主共和的又一次武装斗争，是辛亥革命的继续。所以称之为“二次革命”。学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
问题探究：阅读材料思考，二次革命为什么会被袁世凯所镇压？
材料一：“赣省独立，总理（孙中山）电令粤省同举，胡都督认为时机未至；电令沪上，英士以弹丸之地，难以相抗。”
——林志元《杂稿·二次革命之检讨》
材料二：战前，北洋政府陆军部直辖人数已经超过24万人，而革命党人实际控制军队人数约为8万人。
——来新夏《北洋军阀史》
材料三：我们希望中国各界能友好而尊敬地对待袁世凯，我们希望中国能产生一个强有力的政府，这个政府的领袖只能是袁世凯。
——（英）葛雷《葛雷远东回忆录》
（设计意图）通过史料分析，学生了解到二次革命被镇压的原因有：①革命派力量涣散②北洋政府和革命党人力量悬殊③列强支持袁世凯，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。
过渡：二次革命被轻易的镇压下去，这使袁世凯得意忘形。私欲无限膨胀，他不再满足于临时大总统的头衔，而渴望担任终身的正式总统以为最终称帝的目标做准备。
——徐中约《中国近代史》
【贰】复辟帝制齐讨袁——袁世凯复辟帝制与护国战争
1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。
问题探究：孙中山对袁世凯称帝的态度是怎样的？
万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。……誓死戮此民贼，以拯吾民。
——孙中山《讨袁檄文》
（设计意图）学生通过史料分析，得出孙中山坚决反对袁世凯称帝，号召民众进行讨袁斗争，维护民主共和制度，培养学生历史解释的核心素养。
问题探究：革命党人为维护共和做了哪些抗争？
（设计意图）学生观看视频，自主阅读课本，梳理护国战争原因、时间、经过、结果，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
问题探究：袁世凯的皇帝梦为什么会破灭？有何启示？
材料一:“梁启超、黎元洪、段祺瑞等或请辞或告假”“今日要人之辞职，皆托于病。然试究其所患者之病，大抵皆因国体而影响于身体之病也。
——《申报》1915年9月22日
材料二:“改变国体之计划，在今日尚为时机未熟”。“各国公使之忠告”的初衷“因恐国体问题而启内乱，将有损之利益。
——《英俄日之劝告》1915年10月30日
材料三:“人心有至大之势力，决不能以他种势力战胜之”
——《人心》《申报》1916年6月9日
（设计意图）学生研读史料，分析袁世凯的皇帝梦破碎的原因：①民主革命派的反对、北洋嫡系的阳奉阴违②帝国主义态度的转变③袁世凯的复辟活动违背历史发展潮流，不得人心，从中得到启示：封建帝制不符合历史发展潮流，逆历史发展潮流必将失败。从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
过渡：袁世凯皇帝梦破碎，在绝望中死去，中国陷入军阀割据混战
【叁】 纷争割据民难安——军阀割据
（设计意图）学生阅读教材，观看地图，梳理各军阀所在方位，并了解到军阀依靠帝国主义出卖国家利益，人民生活困苦，从而培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。
问题探究：根据材料想一想，北洋军阀的割据局面对中国社会造成了哪些不利影响？
（设计意图）学生研读史料，分析出军阀割据混战对经济造成严重破坏，军阀割据时期战事不断，严重影响正常生产、生活，给中国人民带来深重灾难，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
悲愤的孙中山一次次在南方发动革命，以推翻北洋军阀10余年里，屡战屡败，屡败屡战，到去世也没有看到打倒北洋军阀那一天。
许多人从推翻清政府的盲目乐观中清醒过来。怎样才能救中国，茫茫神州，路在何方？
（设计意图）通过孙中山等人的革命活动与袁世凯的复辟活动的漫长曲折，感知近代民主革命的曲折性与艰巨性，培养学生家国情怀的历史核心素养。
“张作霖、吴佩孚、冯国璋、曹锟、段祺瑞……”这些北洋军阀的名字虽然没有袁世凯响亮，却也深刻影响了中国近现代历史。 请同学们选择你感兴趣的一个北洋军阀人物，查阅其生平资料，并把他的故事和同学们分享。
壹 惊天血案引革命——“宋案”与二次革命
贰 复辟帝制齐讨袁——袁世凯复辟帝制与护国战争
叁 纷争割据民难安——军阀割据
北洋政府的统治主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争在本课中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探究性学习、主题讲演合作学习等，凸显学生在教育教学过程中的主题地位推动学生学习方式的转变，让学生在快乐中学习。我在教学上还有许多改进的地方，要增加知识点之间的逻辑性，语言更加简练得体，通过平时多听课、多请教，进一步提高自己的教育教学水平和能力。

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