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五年级语文（上）师用导学案
课题：12、《古诗三首》 课型：新授课
教学目标：
1.学会“乃、熏”等6个生字，会写“祭、杭”等8个生字，理解字词的意思。
2.有感情地朗读三首古诗，了解古诗大意并背诵，默写《示儿》。
3.体会作者的爱国之情，揣摩作者的表达方法。+
教学重、难点：体会作者的爱国之情，揣摩作者的表达方法。
第一课时
教学内容：《示儿》《题临安邸》
一、预习检测
（一）预习环节（课前完成）：
1.组长组织完成字词的识记理解。
2.熟读课文。
（二）检测环节（课上完成）：
1.谈话导入：说到“爱国情怀”，你们的脑海中会浮现出哪些热爱祖国的仁人志士的形象？今天，我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷苟安的时代，去听听著名爱国诗人陆游和林升的肺腑之言。（简介作者）
2.组长组织完成字词的识记理解。
3、检测字词。
（1）注音。乃（nǎi ）熏（xūn ）
（2）联系上下文或借助工具书，弄清下面词语的意思。
示儿、元知、九州同、王师、中原、无忘、乃翁、邸、休、游人、九州、生气、恃、万马齐喑、抖擞不拘一格
（3）教师指导难字、易错字书写。
二、合作探究
（1）初读古诗，感悟它们表达了什么共同的主题？（爱国情怀）
（2）读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这两首诗的题目中，你能了解到哪些信息？（《示儿》这首诗是给儿子的绝笔诗。《题临安邸》是题写在临安一家旅店墙壁上的诗。）
（3）结合注释和资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！）
（暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！）
重、难点导学：在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法；
三、展示提升
1.展示。
2.朗读。
3.质疑。
四、小结强调：面对国土的沦陷，面对人民的不幸，一个又一个爱国志士站了出来。陆游爱国心切，直到生命的最后一刻仍心心念念着国家安定统一；林升忧国忧民，对贪图享乐的南宋统治集团予以辛辣的讽刺；
五、检测反馈1.《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他（ 希望收复中原 ）， （统一祖国 ）的强烈（ 爱国 ）情怀。
2.《题临安邸》中作者以（ 辛辣讽刺 ）的语言写出了当政者纵情声色，并通（ 杭州 ）和（ 汴州 ）的对照，揭露了当权者的腐朽本质，表现出作者对当政者不思收复失地的（ 愤慨）以及对国家命运的（担忧 ）。
六、拓展延伸：交流搜集到的陆游其他的爱国诗。
板书设计： 示儿-------爱国情怀 题临安邸——辛辣讽刺
第二课时
教学内容：《己亥杂诗》
一、预习检测
1.背诵《示儿》、《题临安邸》，并默写《示儿》。
， 。
， 。
2.说说下列诗句的意思。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.检测字词。（1）注音。 亥（hài ） 恃（ shìsoo ） 抖擞（sǒu ）
（2）联系上下文或借助工具书，弄清下面词语的意思。九州、生气、恃、万马齐喑、抖擞、不拘一格
二、合作探究（1）从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？ （写于己亥年）
（2）结合注释和资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。）（表达了作者期盼社会变革，呼唤人才的心情。）
重、难点导学：在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法了解诗句意思，体会作者的思想感情。
三、展示提升1.展示。 2.交流。 3.质疑。
四、小结强调：　龚自珍关心国计民生，在昏沉、愚昧、一片死寂的现实状况下发出一声怒吼，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。表达了作者期盼社会变革，呼唤人才的心情。
五、检测反馈1.万马齐喑： 所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
2.本诗中作者为国家建设给皇帝提建议的句子是 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
3.《己亥杂诗》通过描写当时社会政治（ 死气沉沉 ）的状况，表达了诗人（ 期待着杰出人物的涌现 ）和（ 决心、抱负 ）的强烈愿望。
六、拓展延伸： 爱国诗背诵展示
板书设计：已亥杂诗-----渴望变革 呼唤人才
教学反思：

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