资源简介

统编版九年级历史下册第五单元
《二战后的世界变化》教案
第16课　冷战
教学分析
【教学目标】
目标一 了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养
目标二 引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解
目标三 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁
【重点难点】
教学重点：美国冷战政策及其表现
教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质
教学过程
一、导入新课
1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。
富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？
二、新课讲授
目标导学一：冷战的发生
1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。
归纳总结： （1）冷 战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
（2）主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。
材料一： 1947 年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“ 美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。”
材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“ 我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。”
（1）材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？
提示：“ 自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子” 是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。
（2）根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？
提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家（称.霸世界）。
归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。.
3.引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的（本质）与评价。
设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？
提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界（欧洲）的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
归纳总结：教师指导学生总结归纳马歇尔计划的目的（本质）与评价等。
目标导学二：德国的分裂
阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。
设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？
提示：美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949 年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”；从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
目标导学三：北约与华约对峙
1.结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建一北约与华约的建立与影响。
（1）图一、图二根据两大“公约”成立了什么组织？这两大组织是何时建立的？
提示：北约和华约；分别成立于1949 年和1955年。
（2）这两大组织有什么共同之处？它们的建立有何影响？
提示：都是大国控制的军事政治集团；北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成。
2.结合上述内容，从政治、经济和军事方面归纳美苏冷战的表现与布局。
【图解布局】美苏冷战全面构建图解
三、课堂总结
二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战开始，苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面。冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。
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第17课　二战后资本主义的新变化
课题 单元 学科 历史 年级
学习 目标 （1）概述战后美国经济发展的主要特点； （2）知道欧洲联盟； （3）简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。
重点 战后美国经济发展的主要原因和主要特点。 西欧、日本经济发展的主要原因。
难点 战后美国经济发展的主要原因。 “欧共体”与“欧盟”的建立和意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放美国、日本、西欧各国的风景图片。 师：二战以来，美国、日本和西欧的经济都获得了飞速发展，并且在当今国际舞台上的影响力越来越大。接下来，我们共同走进本课，去探寻它们发展背后的奥妙。 预习课本，回答问题 抛出问题，为引出正课做铺垫。
讲授新课 一、西欧走向联合 二战后，西欧各国通过成立哪些组织走向了联合之路？ 多媒体展示：欧盟盟旗、盟歌、总部布鲁塞尔、成员国（27个，集中于欧洲西部） 欧盟总部设在比利时的布鲁塞尔，各成员国公民有统一的欧洲护照、统一的货币，欧盟有自己的盟旗，同时，还把贝多芬的欢乐颂序曲作为盟歌。欧盟的主要机构有欧洲委员会、欧洲议会、欧洲联盟委员会和欧洲法院等。 呈现材料一、欧洲战后初期的困难 “欧洲是什么？是废墟，是遗骸，是一个充满仇恨的地方”、“以欧洲为中心的世界格局已经远去，欧洲丧失了几个世纪以来对世界的领导权” 二、“西欧国家希望通过建立一个经济共同体，来振兴经济并降低未来战争的可能性。” ----当代西方史学家 问题：战后各国为何走上联合自强的道路？ 他们是怎么走上联合的道路的？ 多媒体展示：图片《欧元》和《欧盟护照》 展示发展趋势：一体化程度日益提高；组织规模逐步扩大； 师：欧盟不仅加强了成员国内部的联系，也积极谋求与世界其他国家的合作交流。咱们中国和欧盟就是好朋友。 （图片展示） 三、日本成为世界经济大国 播放视频 发达国家 日本 材料一：二战后，美国在日本进行了社会改革，推行民主改革。 材料二：20世纪50、60年代，美国在亚洲发动的朝鲜战争和越南战争，都以日本为军需供应基地，日本因此大发战争财。 20世纪50年代中期以后的近二十年间，日本经济持续高速发展，成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济大国。80年代中期以后，日本实行“科技立国 ”政策，促进了经济的发展。　 在钢铁、汽车、船舶、电器等许多重要生产领域，日本都名列世界前列。随着经济的发展，人民生活水平提高了，日本的国际地位也得到加强。1964年，日本东京成功地举办了奥运会。20世纪七八十年代以来，日本谋求政治大国的欲望也开始膨胀，军费支出不断增加，引起亚洲邻国的关注和不安。 （一）背景 （1）政治上：美国在日本推行民主改革，削弱日本军国主义和封建主义残余； （2）经济上：积极扶植日本经济发展，对抗社会主义阵营。 1970年，日本的国民生产总值达到2042亿美元（仅次于美国），日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6％左右。 二）概况：20C50年中后期，进入持续高速增长时期，20C80年代，日本国民生产总值（GDP）跃居世界第二，仅次于美国。 （三）原因 （1）外因：①战后科技革命浪潮的兴起②美国推动下的民主化改造，③冷战背景下美国对日本的扶持 （2）内部条件：日本政府和人民自身的努力。 ①重视发展教育事业，大力培养各类人才； 教育立国： A、战后教育经费支出总额居资本主义国家之首； B、不断调整教育重点； C、对职工进行职业技术教育 分别讲述 “教育立国”、“科技立国”、 “贸易立国”。 四、社会保障制度的建立 建立社会福利制度： “福利国家”的实质：国家运用社会保障政策和社会服务开支，来保障个人和家庭的最低收入，保障其经济安全，并保证所有公民能享受到较好的社会服务。 ②社会福利的资金由个人缴纳、企业缴纳和国家补贴三部分组成。福利制度成为国民收入进行再分配的一种形式，反映了分配领域社会化的趋势。 ③评价：福利国家的出现使低收入阶层的生活得到基本保障，缓解了社会矛盾，也扩大了社会消费。但是发达国家的福利政策也使一些国家财政支出扩大，造成财政赤字，降低了人们的工作积极性。④发展：20世纪六七十年代，“福利国家”的发展日渐完备。1973年经济危机后，“福利国家”的发展在一些国家受挫，但仍在继续发展。20世纪80年代以后，美、英、法等国在不同程度上减少政府的公共开支，缩小“福利国家”的规模。 瑞典“从摇篮到坟墓”的社会福利制度 全国所有人无论有没有工作过都可以在年满65岁后领取到最低限额的养老金。 “羊毛出在羊身上”，瑞典人所享受的社会保障制度完全是由自己所交纳的各种税费支撑起来的。据计算，瑞典人平均要拿出60％以上的收入交纳各种税费。近二十年来，为减轻税收压力和增强瑞典产品的国际竞争能力，瑞典对社会保障制度进行了一些改革，但改革任重而道远。 1945年英国工党上台执政后，大力推行社会福利等政策，目的是为了_____________ a．强化自由放任主义 b．加强政府对经济的干预 【解析】自由放任是早期资本主义发展的特征，首先可以排除。社会福利正是运用国家政权的力量积极干预经济和社会生活，这是从罗斯福新政开始的。这种干预没有减轻负担，反而给国家财政带来了沉重负担。 五、课堂小结。 在教学中要最大限度的采用师生互动的教学方式，激发了学生的学习热情，让学生积极主动地参与到课堂教学中，积极思考，主动探究，体现了“以学生发展为本”的新的教学理念，培养了他们分析、判断问题的能力，从而形成健康的情感。 观看图片、资料，总结回答问题 学生分小组讨论回答，教师进行评价。 可以进行小组 分工合作，总结出答案；稍后教师再做总结 思考问题 观看视频 在教师的指导下思考问题，指导学生以史为鉴 学习新知识 让学生阅读材料和图画，通过分析材料得出结论，培养学生反思历史的意识和能力。 指导学生回顾所学到的有关美国的知识，总结归纳美国的崛起历史 突出学生自主学习，激发学生探究欲望，体现自主、合作、探究的新课改理念 培养学生自主学习的能力，阅读能力还概括能力 培养学生了解历史事件的能力 引起学生好奇心和求知欲，引发学生对问题的思考。 发展学生的求异思维和创新思维。 培养学生读图的能力，揭示历史事件的因果关系。 这一段设计了几个问题，层层递进，引发学生思考。以学生活动为主，避免教师一讲到底，以锻炼学生的历史思维能力 以史为鉴，把握正确的发展方向。通过问题，引导学生感受，体验、探究历史 。
课堂练习 1、 20世纪五六十年代，全世界一半以上的科学发明出自美国，其根本原因是（ D ） A. 发展中国家的人才大量流入美国 B. 美国培养高素质人才 C. 美国人民聪明智慧，创新能力强 D. 美国是世界上最富强的国家，有强大的经济后盾 2、二战后，日本经济迅速崛起的原因主要是（ D ） ①国在日本进行社会改革，推行非军事化政策 ②美国的支持 ③朝鲜战争爆发，刺激了日本经济的繁荣 ④发展教育和科技 ⑤制定了适当的经济政策，引进最新的科学技术成就： ①②③④B. ①②④⑤C. ①③④⑤D. ①②③④⑤ 【合作探究：】 从战后日本成为资本主义经济强国的史实中，人们能够得到什么启示？ ①应该坚持不懈地狠抓教育事业； ②要加强同外国的科技合作，大力消化吸收外来先进科技，大胆创新； ③积极开拓国际市场，发展对外贸易，加强对发展中国家的投资。 归纳美国、欧盟、日本发展的共同原因： 和平的环境； 2、科技的推动；3、罗斯福新政的成功经验。 小试牛刀 4、阅读下列材料，回答问题。 材料一 20世纪50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表 根据材料一和所学知识，这一时期世界头号经济强国是哪一国家？ 经济增长率最高的是日本，其国民生产总值跃居世界第二位 根据上述材料，促成日本经济增长率最高的因素有哪些？ 引进先进技术；与本国国情相结合；重视教育，重视人才的培养。 （3）这一时期的日本与当前的中国在发展经济方面有着许多共同经验。请结合材料二和所学知识加以评论。 两国都善于学习他国的长处； 都意识到科技对经济发展的重要性； 为发展中国家提供可资借鉴的经验，少走弯路等待。 课堂总结 通过问题练习，层层递进，引发学生思考。
第18课　社会主义的发展与挫折
课题 单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 了解社会主义力量的壮大、苏联社会主义建设的探索与曲折； 理解东欧剧变与苏联解体的原因并分析其对中国的启示。
重点 苏联的发展与改革。
难点 东欧剧变与苏联解体的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片并抛出问题：你知道这是哪个国家的国旗吗？下列四位领导人分别是谁？ 俄罗斯国旗 苏联国旗 斯大林 赫鲁晓夫 勃列日涅夫 戈尔巴乔夫 预习课本，回答问题 抛出问题，为引出正课做铺垫。
讲授新课 社会主义力量的壮大 二战前后，世界各地纷纷建立社会主义国家，从而形成了强大的社会主义阵营。 在东欧，苏联通过经互会帮助东欧国家克服了战后经济困难，并利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道；取消了东欧各国共产党的自主权，按照苏联模式对这些国家进行全方位的内部改造；在亚洲，苏联与中国建交，缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。 东欧八国：南斯拉夫、阿尔巴尼亚、保加利亚、罗马尼亚、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利、民主德国 亚洲六国：中国、老挝、越南、朝鲜、蒙古、柬埔寨 拉美一国：古巴 1.经互会成立：苏联、保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等。1949年 2.中苏建交：加强了社会主义阵营的力量。1949年 社会主义阵营 “横空出世一战中， 社会制度初显优。 旷世奇功二战中， 一朝解体两级终。” 苏联的发展与改革 对苏联的改革，有人评述说： 赫鲁晓夫把苏联改病了， 勃列日涅夫把苏联改残了， 戈尔巴乔夫把苏联改垮了。 赫鲁晓夫改革 斯大林逝世 赫鲁晓夫 多媒体展示赫鲁晓夫的人物简介，并指导学生阅读教材，分组讨论：1.当时苏联存在的社会状况是？ （苏联）农业和轻工业的发展速度和重工业相比较，差距悬殊。从工业化开始的1926年到战前的1940年，重工业年平均增长速度为21.9%，轻工业只有14.1%，农业则为1.5%。农业、轻工业的缓慢发展严重影响了人民生活水平的提高，高度发展重工业使人民为之付出了沉重的代价。1949年，当苏联爆炸了第一颗原子弹，成为世界第二核大国，其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时，而皮鞋产量仅为163.6百万双，全国一亿七千万人口平均第人不到一双皮鞋。 --《苏联国民经济》 ①苏联存在严重的经济问题，经济发展不均衡、轻重工业比例失调。 ②苏联模式严重束缚了苏联经济的发展 2.赫鲁晓夫改革在政治、经济等领域的基本表现有哪些？结果如何？ 1956年，苏共二十大《关于个人崇拜及其后果》 在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否定斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。 发动垦荒运动； 发展饲料生产、广种玉米；取消农产吕的义务交售制，改行收购制； 改革工业管理体制。 学生回答后教师总结：赫鲁晓夫在政治上批判斯大林个人崇拜，同时在经济上进行了一些改革。农业方面发动垦荒运动，发展饲料生产，广种玉米，取消农产品的义务交售制，改行收购制等；工业方面改革工业管理体制。 结果：没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制，反而激化了各种矛盾。 3.阅读资料试着分析赫鲁晓夫的改革。 1954年的粮食总产量达到8560万吨，西伯利亚西部的谷物产量比1953年增加了1倍。哈萨克斯坦地区的谷物产量比1953年增加了35%。阿尔泰地区增加了3倍。 1953年苏联玉米种植面积仅350万公顷，1960年达到2800万公顷。但是苏联在部分地区的地理条件不具备美国那样的“玉米带”。因此，不少地区的玉米一无所获。 ①改革一定程度上促进了农业的发展，从农业方面冲击了斯大林模式。 ②犯了瞎指挥的失误，忽视了客观规律。 1964年赫鲁晓夫70岁生日时，几乎重演了1929年斯大林50岁诞辰的那一幕。后来苏共中央在对赫鲁晓夫的责难中说：“苏联报刊沉湎于日益频繁的报道赫鲁晓夫的活动，并对他大加溢美，1963年全国性大报共刊登了他的120幅照片，1964年头9个月竟至140幅。 搞个人崇拜，搞个人集权 匈牙利模式 匈牙利模式是匈牙利于1968年到1989年全面推行的一种独特的经济体制。在生产资料所有制方面，坚持国家所有制形式，但比较注意尊重企业对生产资料的支配和使用权。它坚持国家统一计划，但国家计划与企业计划分开制定，国家计划只作为一种参考，不再具有约束力。匈牙利曾实行的是一种集中与分散相结合、国家计划与市场机制调节相结合的经济管理体制。 教师过渡：1964年10月，当赫鲁晓夫在黑海之滨度假时，莫斯科发生政变，赫鲁晓夫被免职，勃列日涅夫上台执政。那么，勃列日涅夫进行了怎样的改革？结果如何？ 三、东欧剧变与苏联解体 学生自行阅读教材，归纳勃列日涅夫改革的内容及结果。 教师总结：在经济上推行“新政策”，要求加速科技进步、完善经济管理体制和加强经济刺激；重点发展军事工业。 结果：没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。 多媒体给出戈尔巴乔夫的人物简介，学生阅读材料及教材回答：戈尔巴乔夫改革的背景、措施及结果是什么？ 学生回答后教师总结： 背景：苏联经济发展面临停滞局面，苏联的经济增长度和人民生活水平进一步下降。 阅读资料分析戈尔巴乔夫改革的措施： 1986年2月苏共和戈尔巴乔夫对苏联经济体制进行根本“改革”。基本思路是给企业放权，使企业实现“三自一全”，就是完全自主经营。改革带来生产的严重破坏和经济危机，1986-1988年，年均赤字430亿-440亿卢布，消费品市场日益恶化，1991年苏联市场供应的1200多种消费品中95%缺货。1990年生活在贫困线以下的人口占全国的1/3。 首先在经济方面改革，结果失败，造成经济的混乱，人民生活水平进一步下降。 1988年6月，苏共把改革的重点从经济领域转向政治领域。在政治改革中，戈尔巴乔夫以“民主社会主义”取代“科学社会主义”，提倡“民主化”和“公开性”。对苏联历史的全盘否定，造成了否定十月革命、丑化共产党和社会主义的严重后果，引起了人们的思想混乱。1990年局势更加动荡；苏共中央全会决定放弃党的领导地位，实行多党制；苏联的国民经济开始大滑坡；潜伏已久的民族矛盾像火山一样爆发出来，民族分离活动愈演愈烈；苏共党内斗争也日趋尖锐和公开化。 后来转到政治领域，结果造成政治混乱。 先是实施加速经济改革的方案，又转向政治体制改革。 结果：苏联的政治体制急剧变化，一党制转变为多党制，各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。 幻灯片出示“拆除柏林墙”的图片及下列材料： 材料一：由于经济停滞，商品长期匮乏，供应紧张，当时的波兰处在严重困境中。……波兰政局的动荡在东欧各社会主义国家造成了多米诺骨牌效应。紧随其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德国、保加利亚、罗马尼亚、南斯拉夫、阿尔巴尼亚先后发生动乱，并最终结束了共产党的执政地位。 材料二：波兰的变化用了10年，匈牙利用了10个月，民主德国用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而罗马尼亚仅用了10个小时。 ——美国《时代》周刊 指导学生阅读材料和教材，归纳东欧剧变的原因和实质。 学生：高度集中的经济管理体制已经越来越不适应经济发展的要求。东欧社会主义国家基本上都仿照苏联模式发展经济，这一点是东欧剧变的一个原因。 教师鼓励其他学生结合材料的内容发言。 学生甲：日益严重的经济困难，导致社会矛盾日益尖锐，造成政治局面不稳定。 学生乙：国家改革不彻底。一个国家进行改革要从实际出发，不能照搬其他国家的经济发展模式。东欧社会主义国家的改革没有完全打破苏联模式的束缚。 学生丙：西方国家以贷款、贸易、科技和意识形态渗透等各种手段进行“和平演变”。 学生丁：苏联因素。戈尔巴乔夫的改革是在给东欧国家“松绑”，他的建设“人道的、民主的社会主义”纲领和对外政策的“新思维”，推动了东欧各党的改组、分裂和蜕变。 师：那么在以上各种因素中，最根本的原因是什么？ 生：苏联模式。 让学生讨论东欧剧变的实质：是指东欧国家短期内共产党丧失执政地位，各国的社会制度发生了根本性变化。 2、八一九事件 （1）概括： 教师讲述“八一九事件”：1991年8月19日，由8名苏共高级官员组成的“国家紧急状态委员会”发动政变，试图使“国家和社会尽快摆脱危机”，但遭到失败。这次事件使戈尔巴乔夫实际上失去了领导国家的威望和能力，俄罗斯领导人叶利钦控制了全局，苏联的分裂进一步加快。1991年底，苏联解体。 （2）结果： 戈尔巴乔夫辞去苏共中央总书记的职务。俄罗斯领导人叶利钦控制了全局，苏联的分裂进一步加快。 1991年12月25日晚，苏联的红旗从克里姆林宫下降，升起了俄罗斯国旗。第二天苏联最高苏维埃举行最后一次会议，正式宣布苏联停止存在。 3、苏联解体： （1）时间：1991年底 （2）原因： ①根本原因：苏联高度集中的经济政治体制。 ②直接原因：戈尔巴乔夫改革。 ③加速剂：八一九事件。 ④外部原因：西方国家对苏联的和平演变 教师展示以下问题，师生共同探究。 如果没有“八一九事件”，苏联是否还会存在下去？ 学生可以提出不同的看法，但一定要说出理由。最后教师总结： “八一九事件”以维护苏联为初衷，却加速了苏联解体，但它只是苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反对社会主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急剧激化；西方势力的影响；等等。 东欧剧变和苏联解体，标志着“冷战”的结束和两极格局的终结，也使世界社会主义力量遭到重大挫折，但这只是社会主义一种已经僵化的模式的失败，并非整个社会主义制度的失败。 五、课堂小结。 二战结束后，在苏联的帮助和扶持下，社会主义阵营不断壮大，与以美国为首的资本主义阵营相抗衡。随着时间的推移，苏联模式的弊端开始逐步显现，改革成为必然趋势。由于改革未能冲破苏联模式的束缚，加之外部资本主义“和平演变”等众多因素的影响，最终导致了东欧剧变和苏联解体，这些国家的社会主义制度被取代，社会主义运动受到重大挫折。我们需要吸取教训，注意结合自己的国情，继续深化改革，走中国特色社会主义道路。 观看图片、资料，总结回答问题 学生分小组讨论回答，教师进行评价。 可以进行小组 分工合作，总结出答案；稍后教师再做总结 思考问题 在教师的指导下思考问题，指导学生以史为鉴 学习新知识 让学生阅读材料和图画，通过分析材料得出结论，培养学生反思历史的意识和能力。 突出学生自主学习，激发学生探究欲望，体现自主、合作、探究的新课改理念 培养学生自主学习的能力，阅读能力还概括能力 培养学生了解历史事件的能力 这一故事能引起学生好奇心和求知欲，引发学生对问题的思考。还能借此打破学生的“共产党记者的观点一定正确，而国民党记者的观点一定错误”的定势思维，以发展学生的求异思维和创新思维。 培养学生读图的能力，揭示历史事件的因果关系。 这一段设计了几个问题，层层递进，引发学生思考。以学生活动为主，避免教师一讲到底，以锻炼学生的历史思维能力 以史为鉴，把握正确的发展方向。通过问题，引导学生感受，体验、探究历史 。
第19课　亚非拉国家的新发展
教学分析
【教学目标】
目标一 了解万隆会议及万隆精神；知道非洲独立运动与“非洲年”；知道拉丁美洲人民维护国家主权的斗争；通过搜集和阅读有关亚非拉国家独立和维权斗争史实资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
目标二 指导学生阅读教材、图书资料以及网.上搜寻、获取有关亚非拉国家独立与发展的资料；通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
目标三 认识殖民主义在当今世界出现了新的表现形式，贏得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界继续努力。
【重点难点】
教学重点：万隆会议和“非洲年”
教学难点：万隆会议和拉美国家维权斗争
教学过程
一、导入新课
2016年4月19日下午，在古巴共产党第七次全国代表大会闭幕会议上，年近90的卡斯特罗发表了《我终将离去，但理想不朽》的演说。
“我即将年满90岁。我从未想过会有这一天，这不是努力的成果，而是一种幸运。每个人都会有大限来临的一天，不过古巴共产主义的思想将永远留存。我们必须告诉拉丁美洲和全世界的兄弟们，古巴人民必将取得胜利。”
历史上，“古巴导弹危机”是美苏推行哪-政策的体现？卡斯特罗为古巴革命作出了什么贡献？卡斯特罗最后演说传递了什么思想理念？
二、新课讲授
目标导学一：万隆会议
阅读教材和材料，了解万隆会议召开的背景、内容和万隆精神及其历史影响。
设问：此图反映了哪一次国际会议召开的情景？这次会议在何时、何地召开的？说说该会议的决策内容与影响。
归纳总结： （1）背景：第二次世界大战后，民族解放运动空前高涨，席卷全球。殖民帝国纷纷瓦解，越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。
（2）会议召开： 1955年4月，在印度尼西亚的万隆，亚洲、非洲29个国家和地区的代表举行了第一次亚非会议，也就是万隆会议。会议通过了和平相处、友好合作的十项原则。
（3）会议精神：会议所体现的亚非国家和地区团结合作、友好相处，共同反对帝国主义和殖民主义，争取和巩固民族独立，保卫世界和平的精神，被称为“万隆精神”。
（4）历史意义：万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信，鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。
目标导学二：“非洲年”
引导学生阅读教材图文材料，了解非洲独立运动发展概况和主要国家独立史实。
1956年7月26日埃及总统纳赛尔宣布将苏伊士运河收归国有
（1）埃及共和国是哪年建立的？埃及是如何实现独立的？纳赛尔宣布从哪国手中收回苏伊士运河主权？
提示：1953年；1952年，埃及爆发革命，以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动起义，推翻了英国扶持的封建王朝：英国。
（2）阅读教材《非洲独立进程图（截至1990年）》，指出17个非洲国家获得独立之年被称作什么。20世纪90年代前期，非洲独立运动取得了怎样的突出成果？
提示：“非洲年”；1990年纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。
归纳总结：
目标导学三：拉美人民维护国家主权的斗争
阅读教材和史料，说说古巴革命和巴拿马收回巴拿马运河的历程。
设问：材料中的人物有何重要贡献？举例说明。巴拿马人民为收回运河主权进行了怎样的斗争？
提示：（1）古巴人民在卡斯特罗等人的领导下，经过数年的武装斗争，最终在1959年推翻了美国支持的独裁政权。后来，古巴又挫败了美国支持的雇佣军入侵，走上了社会主义发展道路。（2）斗争概况：20世纪六七十年代，巴拿马不断爆发群众性的反美运动，要求收回运河区主权。1977年，巴拿马与美国签订条约，收回了运河区的海关、邮政、司法等主权，并参与运河的管理和营运。1999 年底，巴拿马收回了运河区的全部主权。
归纳总结：民族解放运动人物谱图解
三、课堂总结
民族独立和人民解放是不可抗拒的历史潮流；独立后的各国在振兴民族经济和促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行了不懈的努力，民族独立国家在国际舞台.上结成了一股不可忽视的国际力量。还要正确认识到，亚非拉各国在取得民族独立后，必须大力发展经济，推进社会发展，增强综合国力。必须根据自己的国情，选择适合本国发展的道路。
板书设计
教学反思
本节课为了调动学生的积极性与增强直观性，一方面是把历史拉近现实，另一方面就是，充分利用课本中的插图和形势图。历史的形势图，是历史空间直观而又客观的反映，它不仅可以帮助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间的紧密结合。例如：结合《非洲独立进程图》来学习“非洲民族独立浪潮”时，不仅能清晰地了解二战后非洲独立运动进展的情况，还可以帮助学生了解-些国家的地理位置，从而形成较好的时间、空间概念。

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