资源简介

(共17张PPT)
高中思想政治
必修三 第八课 第二节
法 治 政 府
《法治政府》说课
《法 治 政 府》说课
目 录
CONTENTS
01
02
03
【教学设计】
【教学反思】
【教学分析】
依法治国建设社会主义法治国家
Rule the country according to law
课程标准
学情分析
育人价值
教材分析
懂得走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性；具备有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。
增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
依法治国建设社会主义法治国家
Rule the country according to law
本课依据新课程标准必修3《政治与法治》第三单元全面依法治国，将课程标准设置为：
3.1简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。
3.2列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。
3.3搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。
课程标准
学情分析
育人价值
教材分析
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
育人价值
学情分析
课程标准
教材分析
依法治国建设社会主义法治国家
Rule the country according to law
第七课
治国理政的基本方式
第八课
法治中国建设
第九课
全面推进依法治国的基本要求
第一课时
法治国家
第二课时
法治政府
第三课时
法治社会
法治国家的内涵
建设法治国家
法治政府的内涵
建设法治政府
法治社会的内涵
建设法治社会
目标
理论与实践相结合
基础
主体
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
育人价值
学情分析
课程标准
教材分析
自我意识发展，思维向抽象思维转变；目标不明确，易焦虑，需加强引导。高一学生具备初步的独立思考能力，思维活跃，具备一定的合作交流能力，能对社会现象作出初步分析和归纳，但思考问题形式单一，畏难情绪严重
在认知层面，高一学生在初中阶段，己经接触过依法治国方面的相关知识，通过前面的学习，对我国法制建设历程和成就，全面推进依法治国的总目标和原则以及法治国家的要求有了一定的把握，知道建设法治国家需要政府部门的努力；为本课学习打下基础。
心智特征
认知结构
依法治国建设社会主义法治国家
Rule the country according to law
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
学科核心素养
科学
精神
了解具体的法律立法宗旨、原则和条文，树立法治意识和法治思维。
结合具体案例，运用法治思维分析政府的权利行使是否在法律的范围内。
认同法治政府的基本特征，掌握全面依法治国的要求，增强建设法治政府的信心。
学科核心素养
公共
参与
在日常生活中，为落实良法善治、建设法治国家贡献自己的力量。主动参与法治政府的监督。
政治
认同
法治
意识
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
重点难点
1.准确理解法治政府的具体内涵；
2.说明建设法治政府的相关措施；
3.深入理解建设法治政府的意义。
重 点 难 点
01
02
03
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
讲授法
议题教学
合作探究
1
议题式教学
高中政治教学中引入议题式教学模式，能够对学生学习思维形成冲击，让学生在广泛互动讨论中完成学科认知构建。
2
讲授法
教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变得具体形象、浅显通俗，能有效排除学生对知识学习的畏难情绪，使学习真正成为可能甚至轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了不必要的曲折和困难。
3
合作探究
合作探究模式引导学生的学习方式逐渐由被动的接受式转变为主动的接受式，为学生创造平等的学习环境，让学生在课堂上自由发言，发表自己的看法，让学生真正成为课堂的主人。
教学方法
01
【教学分析】
Pedagogical analysis
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
依据趣味性原则。导入必须能激发学生学习兴趣，并恰当引出教学课题，因此选取《淄博烧烤》视频导入，能很好激发兴趣，并为之后以此为依据讲解法治政府做铺垫。
02【教学设计】
Instructional design
活动探究激发学生的积极性，通过议题“从淄博政府的组合拳看什么是法治政府”结合课本知识让学生亲自操作体验感悟法治政府的的内涵，让学生对所学习的 内容有切身体验感，增强学生自我学习能力和兴趣。引导学生明确法治的内涵，即凸显学生的主体地位，又凸显老师的引导作用。
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
02【教学设计】
Instructional design
培养学生独立观察分析问题的能力归纳整理能力。提高学生自主参与积极性，体验感悟真实情景下的思想利益冲突与矛盾。
02【教学设计】
Instructional design
课前导入
进入新课
课堂总结
巩固训练
设置学生自主探究问题，通过小组谈论，案例分析，增强学生的法治意识，掌握建设法治政府的具体措施，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
02【教学设计】
Instructional design
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
依据“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思维，在通过深圳疫情防控措施理解法治政府内涵的基础上，感悟建设法治政府的意义，疫情防控就在我们身边，故学生有切身体验感，并结合教师的引导从两个方面分析法治政府的意义。
02【教学设计】
Instructional design
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
依据最新无情境不教学的理念。情境教学能以生动性和直观性的特点给学生提供自主学习的有利前提。生活情境与视频相结合，让学生切实从生活中感受到法治政府，加深对法治政府内涵的理解，增强对我国政府的政治认同。
02【教学设计】
Instructional design
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
依据有主线有重点，简洁明了，逻辑清晰的要求进行板书。
课前导入
进入新课
巩固训练
课堂总结
02【教学设计】
Instructional design
亮点
本课采用议题式教学和活动探究等教学方法， 以情境“淄博烧烤”一镜到底，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，利用小组合作探究的形式，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，鼓励引导学生积极参与，并分享成果，让学生在合作交流中，感受法治政府建设对于我们主动地参与到知识形成的整个思维过程，践行了以学生为中心的教学理念，较好的完成了本课的教学目标。
不足
1.对学情的了解和掌握不到位，导致对有效问题讨论和结果和预设的与出入。
2.教学环节活动安排上重难点的突破上有效问题的设置上不能引起学生充分讨论。
3.教学时间上安排有大进一步优化和调整。
4.情景材料的选取上要一例到底，要有典型性。如何对情境材料进行结构化处理
02【教学反思】
teaching introspection

展开更多......

收起↑