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Module8 Unit1 What time does your school start 教学设计
一、教材及教学内容分析
本节课是外语教学与研究出版社五年级上册（三年级起点）第八模块第一单元，课题是What time does your school start ，课型为听说课。
本单元的教学内容是谈论时间，通过Lingling和Amy的谈话，了解到有关英国学校上课时间和活动的情况。通过本单元的学习不仅可以帮助学生了解中英学校生活的不同，对比中西文化的差异，而且，还可以培养学生养成合理作息的好习惯，拥有良好的时间观念，提高计划意识。
二、学情分析
授课对象是五年级学生。五年级的学生活泼好动，爱表现。他们在课堂上能积极参与教学活动，合作和竞争意识强。对本班的学生来说，以前学习过整点的时间表达和一些生活、学习活动的表达，对本课内容有一定的语言积累。应充分利用学生已有的知识基础，通过交流活用语言进行新课的学习。但学生的听说能力还比较弱，对较长的句子掌握不够好，需要老师的方法指导与训练。
三、教学目标：
（一）知识技能目标:
1. 在语境中感知、学习并理解词汇:time，school, late, exercise，playground，before, tea, start, past, go to bed, join, skipping rope, coffee
2. 在语境中能运用词汇：time，school，late，exercise， playground，before，tea
3. 在语境中学习、理解并运用核心句型来谈论时间。掌握时间的表达方法，尤其是整点和半点的表达，并就有关时间话题进行交际
①It’s half past…
②What time does your school start My school starts at…
③What time do you … I … at…
4. 能在语境中理解文本、能正确朗读文本并尝试对话文本的表演
5. 尝试设计出合理的个人作息时间表
（二）学习策略
1. 在学习过程中培养学生良好的观察力、听音获取信息的能力及表达能力
2. 词汇教学中开展自然拼读法的教学，培养学生自主学习能力
3. 活动中培养学生学会合作学习
（三）情感态度与价值观
1. 通过对比中西方上学作息时间的差异，在语境中培养学生树立世界眼光
2. 通过上学不迟到、小学生一天必须保证的睡眠时间和设计合理的个人作息时间表等活动，培养学生养成良好的时间观念和作息习惯
四、教学重点、难点：
重点：
1.学习、理解并正确运用核心单词： time，school，late，exercise， playground，before，tea
2.学习、理解并正确运用核心句型，尤其是整点和半点的表达方式：
①It’s half past…
②What time does school start My school starts at…
③What time do you get up I get up at…
难点：正确谈论自己和他人的作息时间，并能合理安排好自己的作息时间。
五、教学方法：
采用情景教学法、直观教学法、游戏教学法和任务型教学途径。
六、教学过程：
Step1：Warm up
1.Greeting
2.Game: Jumping Frogs
(设计意图：教师通过出示手指数，用How many？进行提问过渡到Jumping Frogs，既缓解了学生的紧张情绪，又复习了数字，为下一步进入学习时间的表达做铺垫。)
Step2: Lead-in
1.以呈现教师的School Day时间表和播放教师视频导入教学。
（1）教授生词time，past。运用句型What time is it？It’s…进行问答。
T: You see , numbers can tell us the time.教授单词time。
This is the timetable of my school day.
师分别指向7:00/5:45/6:15/8：30，问：What time is it？
其中，当师指向8：30时，由 It’s eight thirty.过渡到It’s half past eight.
T: Yes, we can also say “It’s half past eight.”（教授eight thirty=half past eight）
（设计意图：学生巩固整点的表达，学习半点的表达以及其他时间点的表达。）
（2）巩固操练：半点时间的表达
①先出示时间11：30和12:30，进行师生示范。
T: What time is it
S: It’s half past…
② Pair work：出示13:30,14:30,15:30,16:30，学生自由操练。并请学生进行展示问答。
（3）通过整合Part1文本内容到教师的School Day视频中，并以此视频作为听力材料，以下列教师的School Day 时间表为任务驱动，开展听力活动。教授生词school、start、late以及呈现课题和重点句型：What time does your school start？My school starts at…，并渗透按时上学的情感教育。
（设计意图：通过设计听力任务：What does Ms Pan do at 7 o’clock？询问教师的开始上课时间，逐步过渡到学生表达自己开始上课时间。过渡自然，易被孩子接受。）
通过师生交谈，教师逐步出示完整的作息时间表。
T: You see, our school starts at 8:oo.What time do I go to school？Can you suggest me
（设计意图：通过留白的教师起床到开始的上课时间，启发孩子建议老师开始去学校的时间，学生要综合考虑教师的住所与学校的距离，是否会迟到等，促进他们心智和思维能力的发展。）
2.进入教材导入部分Part 1的学习
学生们整体chant Part 1后教师进行情感教育I think he is a good pupil. We should go to school on time.
（设计意图：此部分的内容已经整合到教师的视频中，因此，此处的教学只让孩子跟着chant的视频进行follow，不再进行任务驱动的听力活动。）
Step3： Presentation & Practice
1.通过出示Lingling和Amy在有大本钟和伦敦眼为背景的图片引入文本语境：Lingling和Amy现在在英国，今天是Sunday，明天Amy将开始她的School Day。
（设计意图：通过渗透文化背景，减少学生接下来的听力理解障碍，中国国旗和英国国旗的呈现，为接下来进行中英两国学校上课时间和课前活动进行对比做了背景铺垫。）
2.Text learning
对文本的处理也采用了以Amy的School Day时间表的逐步呈现为任务驱动开展1次整体听，3次细节听的听力训练。听力材料都是无文本呈现的，文本的呈现将在学生再次听check答案的时候才幻灯片呈现。教学过程中学生通过学习Amy的School Day时间安排，运用目标语言和老师与同学交流自己的School Day的时间表。教师以板书的逐步呈现对文本内容进行梳理，特别是进行中英学校不同上课时间和课前活动的对比，引导孩子们通过计算中英小学生一天能睡多少个小时进行情感教育——小学生一天至少要睡10个小时。本环节教授生词：go to bed, before，exercise，playground, skipping rope, join, tea, coffee以及呈现操练句型：What time do you… I…at…
（1）第一遍，整体听任务： What time does Amy’s school start
（2）听细节任务（分段精听）
①第二遍（听第二段）：What time does Amy get up
② Pair work: 出示相关的图片，让学生两人用What time do you… I…at…进行操练，再展示。
（设计意图：此目的在于巩固本课重点句型。）
③第三遍（听第一段）：What time does Amy go to bed？
核对答案后，引导学生通过板书对比和玲玲的作息时间有多少个小时，并出示一张权威的数据表述小学生一天应该睡多少个小时。
（此处进行情感教育：You should go to bed early. As a pupil, we should sleep for 10 hours a day. It’s good for your health.）
④师根据板书中起床到上课时间的中间空白时间处对比before，进行启发提问：What do you do before 8:00 教授before，并让孩子各抒己见。
通过师回忆自己的小学生活，引出单词exercise和playground，并教授这两个词。
⑤第四遍（听第三段）：What does Amy do before 9：00？
（设计意图：通过分段精听，帮助学生进一步了解Amy的作息时间，理清文章的脉络。同时，通过板书帮助学生了解中西文化的差异，有助于培养学生在英语核心素养中的文化意识。）
⑥通过师生交流，引出单词skipping rope, join, coffee, tea。其中，tea的教学渗透自然拼读法：tea---- teacher ---- seat ---- meat。现场以chant为背景邀请一对学生进行示范跳。 （设计意图：自然拼读法不仅能够帮助学生找到单词的发音规律，降低学习难度，还能提高学生的学习兴趣。再通过chant营造轻松、愉快的课堂气氛。）
Step4：Consolidation & Extension
1. 听音跟读。
（设计意图：录音有助于学生正确的发音。）
2.角色扮演（学生选择自己喜欢的段落来扮演）
（设计意图：体现出面向全体，以生为本，尊重学生的个体差异性的理念。）
3.扩充的听力材料：观看Jamie’s School Day
（1）引导学生进行提问想了解Jamie的一些问题。
（设计意图：培养学生的提问意识。）
（2）Watch the video and fill in the forms.
（设计意图：检测学生听音获取信息的能力。）
（3）Group work.根据听后的内容，小组内运用What time does Jamie … 等句型进行交流。 （4）学生整体总结输出:Jamie goes to school at…进行描述Jamie的School Day。
（设计意图：用第三人称描述Jamie的School Day，不仅有效地检测学生获取的信息是否准确，同时也为后面描述自己的作息时间做铺垫。）
4.学生制作自己的School Day，部分学生上台展示。（出示已经学过词组进行语言支撑）
get up, go to school, school starts, play football, go home, watch TV, do homework, go to bed…
S: Hello，my name is… I… at…
（设计意图：关注学生是否能保证足够的睡眠时间进行评价，引导学生合理地、有计划地安排自己的作息时间，以培养全面发展的人做为教育目标。）
Step5: Sum-up
1．学生根据中西文化表格复述Amy的作息时间。
2．总结本课四会单词和重点句子。
Step6: Homework
1. Listen and imitate the text.
2. Talk about your school day with friends.
（设计意图：为没有时间在课堂上交流的学生提供机会，引导他们用英语进行表达和进一步巩固和复习本课内容，为下节课做好铺垫。）
Step7： 板书设计
（设计意图：板书紧扣住本课的核心单词、核心句型以及对比中西文化差异来进行设计。）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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