资源简介

5. 品出情感的韵味
5.1 我们的情感世界 教案
【教学目标】
1.通过本框教学，引导学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识，感受生活中的美好情感，自觉培养积极、乐观的生活态度。
2.通过本框教学，引导学生提高对自身情感状态的觉察水平，增强对生活体验的敏感性。
3.通过本框教学，引导学生明确情绪与情感的联系与区别，形成对情感复杂性的基本认知，理解不同年龄阶段对情感的体验不同，体会情感是随着生命成长不断变化的，从而认识情感对个人成长的价值。
【重点难点】
一、教学重点
1.重点：情感的作用。
2.突破策略：本框教学基于学生对情绪的学习，通过情感与情绪的比较，帮助学生进一步认识和把握情感，更好地觉察自身的情感状态，为后面的学习奠定基础。教学中可通过丰富的案例分析，包括名人故事、普通劳动者的生活现状、同龄人对情感的表达，以及“三代人共读”等一系列有思维深度和情感深度的活动，引导学生觉察自身的情感状态，初步体味情感的作用。教师可引导学生讨论、交流、归纳、总结，得出正确的结论。
二、教学难点
1.难点：情感与情绪的关系。
2.突破策略：教师在教学中需要帮助学生区分情绪体验与情感体验。情绪体验主要是指在日常生活中对事件或者事实的情绪，情感体验则强调对情感所指向的价值内容的体验。在教学过程中，教师可引导学生对自己情绪和情感变化进行分析、讨论，从而认识情感和情绪的区别与联系。
一是采用以小见大的方法，针对一种情感，分析其中包含的情绪，让学生认识到情绪与情感的联系。比如让学生在体验正义感的过程中，体会其中包含的情绪。
二是采用归纳法，让学生区分一系列的情绪和情感事件，通过归纳区分的依据来认识情绪和情感的区别。
【教学过程】
一、新课导入
活动 运用你的经验
结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。
教师总结：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。在与人的交往中通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
（设计意图：基于学生的认知基础和生活实际，借助歌曲《我和我的祖国》，从爱国的情感体验人手，让学生初步感受情感，从而引人教学主题。）
二、新课讲授
活动一 快闪现场《我和我的祖国》
教师播放《我和我的祖国》快闪活动视频。
导语：同学们，歌曲《我和我的祖国》最近出现了各种不同版本的快闪作品，有的同学可与能在不同的情境下听过这首歌，但不论哪一种版本，都让人心潮澎湃！刚才的视频中，有的人唱着唱着就不自觉地流下了泪水。
1.思考：视频中你看到了哪些场景，给你怎样的想法和感受呢？快闪现场《我和我的祖国》
教师总结：从刚才同学们的回答中，老师感受到了你们对祖国的那份自豪与热爱之情。情感世界是丰富多彩的，有饱含浓浓爱意的亲情，有饱含深情厚谊的友情……如果缺少了这些情感，那么生活就会变得单调枯燥。我们的生活需要情感，我们通过情感体验生命、享受生活。
（设计意图：基于学生的认知基础和生活实际，借助歌曲《我和我的祖国》，从爱国的情感体验人手，让学生初步感受情感。通过分享自己的情感体验，可以促使学生明确情感的多样性，在不同的情感体验中挖掘共同的情感特质。每个人都需要与人交往，都渴望人与人之间的真挚情谊，因而都拥有丰富的情感。）
活动二 探究与分享
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）
1.思考：上述古诗文表达了怎样的情感？
2.在古诗文中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
教师总结：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。
（设计意图：本活动旨在引导学生从中国古诗文中获得丰富的情感体验。教材所列举的古诗文，其作者所处年代范围很广，其蕴含的情感具有一定的价值引领作用：有屈原的爱国情感和悲情怀，有范仲淹以天下为己任的责任感和先人后己的情怀，有王昌龄的报国壮志，也有文天祥为国尽忠的自豪感和无畏精神，以及秦观对爱的信任和坚守。）
活动三 情绪与情感
在《初刻拍案惊奇》卷一中写道“一年被蛇咬，三年怕草索”。后成为一条运用广泛的俗语：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这则典故的表面意思是一个人被毒蛇咬伤后，一看到井绳便以为是蛇而害怕。比喻在某件事情上吃过苦头，以后一碰到类似的事情，就产生畏惧心理。
1.思考：结合这一典故，谈谈你对情绪和情感的认识。
教师总结：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
（设计意图：用故事创设教学情境，提供学生有切身体会的故事，让学生从中感受到人的情绪是随着情境的变化不断变化的，有短暂性、不稳定性等特点，而情感是稳定的、深刻的，从而使学生明确二者之间的区别。）
（二）环节二 情感的作用
活动一 探究与分享
1.思考：在此情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？
2.思考：从妈妈的角度思考，在女儿成长的不同阶段妈妈的情感有何变化？
3.思考：为什么会发生这些变化？
教师总结：通过对情境的分析，我们发现情感是人最基本的精神需求，伴随我们的成长，情感在不断丰富深化，人的生活经验越丰富，情感也越丰富、深刻，这是成长的体现。同时，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。所以我们要不断扩展生活经验。
（设计意图：本活动通过“我”的成长变化，让学生认识到“我”对妈妈的情感的变化源于生活经验的丰富，从而帮助学生体会到情感是伴随人们的生活而不断发展的。）
活动二 钱学森的发言
在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的？她是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示和开拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”
1.思考：结合这一故事，谈谈情感对钱学森的作用。
教师总结：音乐艺术中蕴含的丰富情感，丰富了钱学森对世界的认识，使他的思维更加广阔。这说明情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
（设计意图：通过阅读这则材料，引导学生思考、讨论，帮助学生体会艺术化的思维方式对于科学探索的重要价值，从而感悟情感与想象力、创造力的关系，体会情感对于人类认识事物、探索未知的价值。）
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识到每个人都有丰富的情感世界，我们理解了情绪和情感既有区别又有联系。情感是每个人基本的精神需要，情感对于我们的态度和行为具有重要的影响作用，它会随着我们的成长而不断积累、发展。在生活、学习中，我们要做情感的主人，通过情感来体验生活、体验生命、观察事物、感知未来。希望青春年少的我们，在青春的生命历程中能够把握和丰富自己的情感，在成长中绽放青春人生的光彩。
【板书设计】

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