资源简介

第一单元 富强与创新
【单元解读】
大单元教学设计
一、本单元的内容结构与主要观点
本单元有导语，第一课踏上强国之路，第二课创新驱动发展组成。每课各设两框。单元导语，首先揭示了富强作为国家发展的价值追求和意义，回顾了近代以来中国人民对建设富强中国的不懈追求，其次，导语从过去和现在两个时间维度，揭示了改革开放的历史意义和现实意义，指出改革本质上是一场新的革命，社会主义改革与人民为中心，最终目标是要实现共同富裕。
再次导语直接点名创新的时代价值，提出创新驱动发展的时代。在追求建设富强中国的时代进程中，党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略。教材借助“创新驱动发展”这一命题，从个人、社会、国家三个视角分析创新的价值。同时要求创新与改革相辅相成的关系，中国人民在创新创业中幸福美妙生活的时代前景，国家和企业也要努力建设创新强国，最后导语明确指出，只有坚持改革开放，才能中国才能走，走向富强。
二、课标要求
1．学习主题：革命传统教育、国情教育。
2．内容要求：（1）了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。(革命传统教育)
（2）了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。(革命传统教育)
（3）了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。(革命传统教育)
（4）了解中国社会的主要矛盾发生了新变化。(国情教育)
（5）了解我国在科技、教育发展方面的现状。理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。(国情教育)。
三、核心素养解读
本单元侧重体现的核心素养是政治认同：
本单元第一课“踏上强国之路”通过讲述改革开放的历程和带来的巨大变化，强调坚持改革开放和共同富裕的必要性，使学生坚信党的领导、坚定中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的保障，侧重培养学生的政治认同素养，引导学生关注国家发展，培养学生投身国家建设、为实现强国富民而奋斗的使命担当。
本单元第二课“创新驱动发展”通过讲述创新与生活的关系、创新驱动发展战略等，阐述创新对国家、社会生活的影响，侧重培养学生的政治认同素养，引导学生培养创新意识，弘扬创新精神，增强创新能力，在实践创新中增长才干。
教学目标
第一课“踏上强国之路”核心素养目标
1．了解中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入新时代，坚定走中国特色社会主义道路的信念，认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认同坚持全面深化改革，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕，关注全面深化改革的进程，理性对待中国发展进程中产生的问题，勇于承担社会责任。
2．能够从生产和生活两个角度举例，说明中国改革开放以来取得的辉煌成就，并在此基础上评价改革开放的正确性，能够列举我国经济发展进入新常态的特征，举例说明。我国为解决发展不平衡不充分问题所制定的政策。
3．知道我国从站起来，富起来到强起来的历史进程，改革开放解放和发展了社会生产力，推动了经济社会持续健康发展，理解人民是历史的创造者，主体了解中国改革开放以来取得的辉煌成就，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。
第二课“创新驱动发展”核心素养目标
1．体会创新与美好生活的内在关联，认同创新的价值，在感受中国创新成就中培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信，感受大众创新，万众创新的时代氛围，自觉尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。
2．能够结合具体的创新行为，创新现象，分析创新的价值，能够从人类发展的角度阐述创新对于民族复兴的意义。
3．了解创新的内涵，知道生活处处有创新，有创新是业内发展的第一动力，一切联系指导，人人皆可创新，人人皆可创新，人人皆能创新。
五、学情分析
虽然九年级学生以前学习过改革开放的历史进程，但对于改革开放给自己的生活所带来的变化，认识的并不十分清楚，大多数学生很少会自觉的将今天的生活放到历史中去观察比较，因而会不自觉的认为生活本该如此，中国本来强大，改革是必然的，因此帮助学生回顾近代以来，尤其是现状过成立和改革开放以来的历史，同时了解改革开放所面临的时代挑战与机遇，能够使其明确改革开放的历史意义和现实意义，又能够帮助其理解改革，只有进行时，没有完成时的科学论断，全面深化改革的时代内涵，必须与学生现实的生活感受联系在一起，唯有如此，学生才能理解我国取得的成就，又能产生积极的危机感和使命感，参与感与责任感。在新课改背景，九年级学生大多对创新有着直接的体验与感受，但基本上将创新理解为一种生活创意，理解为个体性活动，对创新活动的价值认识不充分，同时，有的学生对创新是中华民族最深沉的民族禀赋的认识存在偏差，对中华民族的创新能力和创新成果认识不足，对创新是国运所系的紧迫性认识不足，尤其是随着全球化进程的快速发展，学生对自主创新的理解自觉明显不够，所以我们需要通过拉进学生的距离，同时，深化学生对创新的理解。
六、思维导图
七、课时划分
本单元由导语、第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”组成。每课各设两框。
结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。
八、教学方法
合作探究式教学，活动体验式教学，主题辩论式教学。

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