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第17课 盼 第一课时 学习任务单
学习任务一： 初读课文，猜想文意。
读了课题《盼》，我猜想：
我的疑问：
学习任务二： 再读课文，整体感知
1.（1）自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。
（2）交流：读完课文，说说“我”盼着什么。
2.检查字词掌握情况。
（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙
遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣
（2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？
【预设】
瞟：斜着眼睛看。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
嘟囔：连续不断地自言自语。
窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。
3.再读课文，整体感知：请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
学习任务三：再读课文，整体感知。
细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里
参考答案：
第一课时
学习任务一（学生自由发言）
略
学习任务二
1. 盼穿新雨衣
2.（1）瞟一眼：“瞟”读音piǎo
焖米饭：“焖”读音“mèn”
窸窸窣窣：读音“xīxīsūsū”
（2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？
瞟：斜着眼睛看。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
嘟囔：连续不断地自言自语。
窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。
3.
学习任务三：
第17课 盼 第二课时 学习任务单
学习任务四：精读感悟，品味细节
1.自主学习。
（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
2.小组交流，全班展示。
学习任务五 初试身手，学习选材
1.回顾文本：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
2.完成“初试身手”第一题：围绕“戏迷爷爷”，判断可选材料。
3.出示“初试身手”第二题，练习选材和安排材料。
（1）读题。
（2）说说每个题目里的中心意思。
（3）选择一个题目，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写。
（4）根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。
参考答案：
学习任务四：
交流：
1.每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
2. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
3.A.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
B.我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）
4.从“我”和妈妈的对话中， “嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外，“不声不响”体现了“我"未能如愿的失落。 这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
5.望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
从这里的心理活动描写，感受到“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。
6.挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路。
除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情
7.描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐，文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。
学习任务五：
1.“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。
2。略

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