资源简介

《第6课 从隋唐盛世到五代十国》教学设计
课型 新授课 课时 1课时
课程标准 了解隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期民族交融、区域开发等新的成就。
学情分析 本节课的授课对象为高一学生。通过初中历史的学习，学生初步了解了隋朝短命而亡的原因、唐朝盛世的表现及安史之乱的相关史实。但关于大运河的历史影响、隋唐盛世形成的原因、唐朝由盛转衰的原因等知识点了解不多，因此学生尚不能对盛世兴衰的原因进行综合性和深入性分析。而高一年级学生的抽象思维能力和分析总结能力有了一定的提高，因此本课可通过图片、文字、地图等史料让学生了解隋唐盛世形成原因及由盛转衰的原因，最终培养学生独立思考、归纳总结的能力，提高史料实证、唯物史观等核心素养。
教材分析 单元分析：本课是《中外历史纲要》（上）第二单元的中间课，上承“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，下启“隋唐制度的变化与创新”，具有承上启下的作用。同时本课是对隋唐历史的通史性叙述，相对全面地呈现了隋唐时代的重大史事，从总体上呈现了“隋唐统一多民族封建国家的发展”的单元主题，从而决定了本课是单元的重点。 教材内容分析：本课共有三个子目——隋朝兴亡、唐朝的繁荣与民族交融、安史之乱、黄巢起义和五代十国。三个子目按时间发展顺序排列，描绘出了这一时期兴衰交替的历史脉络。在子目内容逻辑上，隋朝的统一及繁荣为唐朝奠定了基础；吸取隋亡的教训，唐初出现了盛世与繁荣；唐朝繁荣与统治阶级的开明政策促进了民族交融，民族交融反过来又促进唐朝盛世；盛世下的危机又导致了政权的覆灭。 基于课程标准要求和本课内容，围绕“隋唐盛世”将本课整合为以下三部分：“一、何为盛世”、“二、盛世何以出现”、“三、盛世何以衰落”。
知识目标 1.知道从隋唐建立到五代十国政权更迭的基本史实，理解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。 2.了解隋朝兴盛的表现及唐朝盛世明君巩固统治的措施，理解隋唐盛世兴衰原因； 3.掌握唐朝的民族政策的史实和特点，认识民族交融的意义。
素养目标 1.在对隋唐及五代十国等重要史实了解的基础上，认识隋唐时期社会稳定、经济发展、文化昌盛的盛世局面，增强民族自豪感。(时空观念、家国情怀) 2.能够运用有关史料，认识和理解隋唐时期开明的民族政策推动了中原王朝与周边民族的交往交融，推动了边疆地区的开发，促进了统一的中央集权的多民族国家的发展。(史料实证、历史解释) 3.探讨隋唐盛世局面形成的原因，尝试总结藩镇格局到五代十国的经验教训(历史解释、唯物史观)
教学 重难点 1.重点：隋唐盛世局面出现的原因；民族交融的途径与意义。 2.难点：认识这一时期的民族交融。
教学 方法 1.教法：史料教学法、问题探究法、讲授法 2.学法：自主学习法、史料研读法、合作探索法
教学过程
环节 教师行为 预设学生行为 设计意图
新课导入 播放视频，并提问学生：看完这段小视频，同学们发现了什么？ 观看视频，回答视频反映了李唐王室具有胡人血统。 通过视频导入本课，以直观的方式，吸引学生注意力和学习兴趣。
新课学习 一、隋朝的兴亡 1.指导学生阅读教材第一子目，说说隋朝兴盛的表现。 教师根据学生回答讲解：国力强盛、统一全国、兴建工程 积储丰富 材料1：隋氏西京太仓，东京含嘉仓、洛口仓，华州永丰仓，陕州太原仓，储米粟多者千万石，少者不减数百万石。天下义仓又皆充满。 ——《通典·食货典》 2.指导学生阅读教材【学思之窗】及隋炀帝巡游江都的史料，谈谈隋朝短命而亡的原因？ 教师在学生回答的基础上进一步补充说明：大兴土木；穷兵黩武；赋役繁重；民不聊生；巡游作乐。 学生根据教材内容作出回答。 学生根据隋炀帝巡游江都的材料，总结归纳。 培养学生阅读教材、提取关键信息和总结归纳的能力。 借助材料补充隋炀帝巡游江都材料，让学生分析隋朝短命而亡的原因，让学生学会一分为二地看待和分析事物，落实唯物史观素养。
二、唐朝的盛世 1.盛世的出现离不开开明君主的治理，唐朝盛世的出现与那些开明君主有关？ 引导学生阅读教材第35页内容，归纳唐太宗、武则天和唐玄宗为巩固统治所采取的相应举措； 教师根据学生的回答作出补充。 ①唐太宗：吸取隋亡教训；鼓励发展农业，轻徭薄赋、劝课农桑；尊崇儒学、大办学校；知人善任、虚怀纳谏； ②武则天：在继承中开创 ③唐玄宗：发展生产、抑制土地兼并、增加财政收入；大兴文治，抑制佛教； 2.经济繁荣 出示曲辕犁、筒车、唐三彩、唐朝长安城图片，简单讲解。 总结过渡：通过这几位君主的建设，这一时期国家出现了政治开明和经济繁荣的局面，那“盛世”的出现只是基于国家内部的稳定吗？随即引入下一部分内容。 3.民族交融 引导学生阅读教材，梳理唐朝处理民族关系的史实和方式。 在学生回答后补充讲解，总结民民族政策的特点为：开明包容、措施灵活、因俗而治。 同学们根据我们刚才所学的隋朝和唐朝的建设，思考一下唐盛世形成的原因有哪些？教师在学生回答的基础上进行总结归纳： ①政治：“与民休息”的政策；②经济：注重发展农业生产； ③文化：兼收并蓄，博采众长； ④民族关系：“华夷一体” ⑤开明君主：以史为鉴，从谏如流。 过渡：唐的盛世局面此时已形成，那这种盛世局面一直延续下去了吗？ 进一步提问：那为何大唐盛世终究消逝了呢？ 学生根据教材内容和已有知识，总结概括这些统治者所采取的统治措施，并通过举手发言回答问题。 观察图片，紧跟教师思路，回顾初中已学知识。 根据教材内容在教师指导下总结出民族政策的特点。 学生根据已学知识，独立思考后举手发言。 根据知识储备回答：安史之乱、黄巢起义 关于贞观之治、武周时期和“开元盛世”的内容初中已详细学过，因此采取让学生根据教材总结归纳知识点，加深记忆。 这部分内容在初中学生已较为系统和详细地学习，在本课中不是重点内容，故简单带过该部分内容。 这一部分内容较多和零散，让学生解读地图，定位各民族的地理位置，使学生养成读图的习惯，培养学生的时空观点素养。
三、唐朝的衰亡 1.不可否认的是安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。请同学们根据史料总结学者关于安史之乱爆发原因的观点。 2.指导学生阅读第三子目的内容，思考导致唐朝在安史之乱后难以恢复开元盛世局面的原因。最后由教师进行总结： ①安史之乱使社会生产遭到极大破坏，同时藩镇割据，严重削弱了唐朝统治。 ②唐朝后期，政治腐败，宦官专权和朋党之争加剧了政局的不稳，进一步削弱了唐朝的统治；③土地兼并严重，阶级矛盾尖锐，最终爆发了黄巢起义，沉重地打击了唐朝的统治； 总结过渡：安史之乱及藩镇割据严重削弱了唐朝统治，907年节度使朱温篡唐，中国则进入了五代十国时期。 根据材料归纳安史之乱的起因。 根据前面所学知识，总结唐朝灭亡原因：安史之乱的影响、宦官专权和朋党之争、黄巢起义。 通过对史料的解读和分析，落实史料实证素养。 通过让学生自主思考归纳总结唐覆灭原因，培养学生语言表达的能力。
四、五代十国 ppt出示五代十国政权形势图和表格,并讲解： 通过表格我们可以看出五代十国开国君主即位前的官职都是节度使，因此可以看出其实质就是藩镇割据的延续。而到了五代十国后期，后周世宗柴荣顺应当时形势，努力消除五代的弊政，实力逐渐增强，为后来北宋结束五代十国分裂局面奠定了基础。 紧跟教师思路，理解五代十国的实质 通过表格归纳出五代十国分裂的情况，简单明了，学生更易把握关键信息，明白唐末藩镇割据带来的危害影响之深。
课堂小结 本节课我们从何为盛世说起，盛世就是要做到国家政治开明、经济发展、国力强大。而隋唐通过采取一定的统治措施最终都使王朝呈现出了繁华盛世的局面。 我们悠久的历史是各民族共同书写的。……秦汉雄风、大唐气象、康乾盛世，都是各民族共同铸就的历史。今天，我们实现中国梦，就要紧紧依靠各族人民的力量。 紧跟教师思路，回顾本节课知识。 学生齐声朗读。 带领学生梳理整节课的思路和框架，能够更好地帮助学生理解本课知识。 进行情感升华，培养学生的责任感和使命感。
真题演练 “贞观之治”与“开元盛世”是对唐代两个重要时期的赞誉。一般认为，“贞观之治”更强调政治开明、社会安定；“开元盛世”更强调经济发达、文化繁荣。以下诗文能够直接反映“贞观之治”特点的是（ ） ①“君臣相得”“乐闻直谏” ②“小邑犹藏万家室”“公私仓廪俱丰实” ③“五尺童子，耻不言文墨” ④“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空” A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 学生分析题目作答。 通过真题演练，巩固知识，提升分析真题和知识迁移的能力。
作业布置 完成课时作业。
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