资源简介

Unit 4 I used to be afraid of the dark. (Period 2)
Section A (3a-3c)
本单元话题是“我们所发生的变化”（How we have changed）。本节课是本单元的第二节课，是一节阅读课。阅读篇章描述了一个性格腼腆的小姑娘实现自我完善成为流行歌星的故事，属于人物专访，是典型的叙事性文体。本节课能帮助学生建立起此类文段的结构意识，对其写作谋篇布局有积极的帮助。
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：background、interview、Asian, deal、deal with、shyness、dare、crowd、ton、private、guard、require；
2．能力：根据上下文语境推测生词或短语的含义；
3．交际功能：谈论人物过去的特点。
1．重点词汇：background、interview、Asian, deal、deal with、shyness、dare、crowd、ton、private、guard、require；
2．重点句型：谈论人物过去的特点的相关句型，如“I didn’t use to be popular in school.”。
使用used to结构谈论人物过去的特点；根据上下文语境推测生词或短语的含义。
新课导入
教师挑选上节课作业完成较好的学生向全班展示他们的作文，并进行简要的点评，以此激发学生的好胜心、分享意愿，起到课前热身的作用，并导入新课的内容。
新知探究
Step 1: Pre-reading
【教师活动】呈现教材插图，提出问题与学生展开讨论。
·What do you think the girl in the picture is doing
·What’s in her hand
·What’s she like
·Is she outgoing or shy
简单交流后，呈现课文标题From Shy Girl to Pop Star，师生继续讨论以下问题：
·What was the girl like in the past
·What kind of music does she like
·What do you think the reading passage is about
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务一的第1题。
Step 2: While-reading
【教师活动】
（1）快速阅读：让学生浏览3a活动的要求及方框中的段落大意，学生认读article、paragraph、background等词汇，确认学生理解方框中的内容。随后让学生快速阅读文章，完成3a活动。
注意：在该环节中需要让学生明确阅读要求：快速浏览文章，把握文段的整体内容。培养快速阅读的寻读策略。（切忌留给学生足够时间逐行逐词阅读）
（2）在学生匹配好段落大意后，追问他们判断的理由，让学生将依据画出来。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务二的第1、2题。
【教师活动】细节阅读：要求学生仔细阅读课文，关注细节信息，完成3b活动。学生完成3b后，可与同伴互相交流修正，然后师生核对答案。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务二第3题。
【教师活动】让学生第三遍细读文段，补全表格中所缺信息。通过表格的形式帮助学生整理思路、把握具体细节。教师以提问的方式检查答案。
A comparison of how Candy has changed
Changes In the past Now
Personality and character
Behaviors
Troubles and worries
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务二第4题。
【教师活动】让学生第四遍细读全文，读后思考并回答问题。
(1) How old is Candy Wang
(2) Why did she begin to sing
(3) What does Candy think about being famous
(4) What does she think you require to succeed
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务二第5题。
Step 3: Post-reading
【教师活动】要求学生再次阅读课文，并从文中找出dare、private、guard、require等生词，引导学生根据上下文猜测词义。
注意：由于该短文情节内容并不复杂，文中所出现的新词汇也基本不影响学生理解文章大意，在课堂教学中，教师不必在课前呈现所有新词汇，而应当让学生通过阅读探究上下文之间的逻辑联系，结合语境和句子意思推测新词汇的含义。这样可以训练学生的阅读流畅度，避免学生一见生词便查字典。学生对篇章中生词的过分关注，不仅容易打断自己的阅读思维，还在一定程度上会影响阅读的效率。跳过生词障碍进行流畅的阅读，也是阅读能力的一种表现。另外，推测词义也是本单元着重培养的语言学习策略。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务三第1题。
【教师活动】让学生从课文中摘出值得学习的语言表述，如deal with her shyness、dare to sing in front of...、all the time、 (get) tons of/too much attention、don’t have too much private time anymore、hang out with friends、be prepared to give up your normal life、the road to success、(only) a very small number of...、make it to the top、care about what she says or does等，教师可提供相关的中文释义供学生记忆学习，也可针对部分表达进行简单的解析。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务三第2题。
【教师活动】让学生集体朗读课文，教师获取反馈，纠正学生的语音语调错误及不足。
【学生活动】集体朗读课文。
【教师活动】让学生设计思维导图并根据思维导图对短文进行复述，可以以第三段为例进行示范。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务三第4题。
【教师活动】询问学生能够从文章学到什么，升华文章主题。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务三第5题。
【教师活动】
（1）让学生按照书本要求开展3c活动，可建议学生先笔头书写、整理问题，再结伴依据各自写出的问题进行对话；（可以给出对话的部分问题进行示范）
（2）巡视并给予适当指导；
（3）最后请几组学生在课堂上展示对话。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务三第6题。
Step 4: Language points in 3a-3c
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识。教师最后进行整体讲解。
【学生活动】列出他们认为本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，完成学习任务单中的课堂学习任务四。在教师讲解后，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．词汇：background、interview、Asian, deal、deal with、shyness、dare、crowd、ton、private、guard、require；
2．谈论人物过去的特征“I didn’t use to be popular in school.”。
课后作业
布置学生课下完成：
1．Ask your partner about what he/she used to be like.
2．Discuss with your partner about your past and take notes.
板书设计
Unit 4 I used to be afraid of the dark. (Period 2)
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