资源简介

2019外研版必修三Unit2 developing ideas—The Power of Good教学设计
授课内容 The Power of Good（人与社会——优秀品行，社会责任感）
授课课型 Reading
教材版本 Book3 Unit2 Making a difference—developing ideas（外研版2019）
设计理念：基于大单元主题意义探究和英语学习活动观，以任务为驱动，科学设计问题链，在阅读实践中通过思维可视化实现深度学习，促成学生语言学习和批判性思维能力的融合发展，提升语言的实际运用能力，培养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力学科核心素养。
文本解读：本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，属于三大主题中的人与自我，语篇类型为传记类人物介绍，强调个人对社会的积极影响，要树立正确的人生态度、利用优秀品行积极主动承担社会责任。教师引导学生通过阅读Nicholas Winton的生平，了解他的国际主义精神和对社会的贡献，通过问题引导学生深人思考他的事迹及其影响，并启发学生联想和搜集有类似事迹的中国人的故事，在全班分享。
从what来看：本语篇讲述了英国的“辛德勒”尼古拉斯.温顿在第二次世界大战后看到深受纳粹主义迫害的犹太孩子心生怜悯，决定尽自己所能帮助这些可怜的孩子、抚慰心碎的犹太父母们。他冒着生命危险建立相关组织、筹集善款、与英国政府协商，成功救助了669名犹太孩子。他的事迹多年后被大众知晓，受到了社会的高度赞美，充分展现了国际主义和人道精神，体现了对社会做出的巨大贡献。
从how来看：文章为人物传记类文章，分为三部分。第一部分以生动的场景描写吸引读者注意力并引入人物和话题；第二部分主要以一般过去时讲述故事按照时间线索展开，以时间线的形式勾勒出尼古拉斯.温顿在拯救669名深受纳粹主义迫害的犹太孩子之路上做出的努力与奉献；第三部分为作者对尼古拉斯.温顿善行的评价。整个语篇通过主要事迹的描述和社会对其的评价体现出其优秀品行、勇于承担社会责任。
从why来看：这一单元涉及的主题语境内容是优秀品行与社会责任感。本语篇通过呈现尼古拉斯.温顿的无私奉献丰富学生对优秀品行的认知，帮助学生了解社会公民乐于助人的高尚品格和其善行的伟大力量，激励学生坚持善行、关爱他人、勇担责任、服务于社会。
学情分析：该文本段落结构清晰，语言描述平实但直戳人心，图文并茂，兼语言学习与品德教育为一体，符合高中一年级学生第二学期的认知。优秀品行与社会责任感的语境内容存在于学生的日常生活中，虽然学生对于外国的道德楷模了解较少，但他们能利用对国内道德楷模的接触和了解实现迁移，辅助学习本语篇，在学习优秀品行的同时感受国际助人精神，强化国际社会责任感。
教学目标
学生在学习本语篇后，能够：
利用时间线梳理人物主要事迹，了解尼古拉斯.温顿的生平，并根据时间线索复述尼古拉斯.温顿的主要事迹；
基于该语篇归纳出人物传记的基本特征、常见行文组织和关键要素、常见的阅读方法；
通过分析和评价人物行为，感知尼古拉斯.温顿的国际主义精神和对社会的贡献，理解并学习其勇敢帮助他人，坚持善行、关爱他人的人生态度。
教学重点：通过人物传记类的阅读策略，了解并复述尼古拉斯.温顿的生平事迹，理解和学习其善良的品质和国际主义助人精神；
教学难点：根据获取的信息，评价人物行为，分析行为背后的原因，探究单元主题意义，并联系生活实际将善行付诸实践。
语篇思维途径：
教学流程：
教学目的 学习活动 设计意图
activating 激活已知，引出主题。 1.观看电影片段“辛德勒的名单”并思考这部电影的社会背景、主题； 2.了解德国的奥斯卡.辛德勒的基本信息并讨论英国的“辛德勒”的基本信息； 通过文字加视频的视觉刺激帮助学生感知社会背景，激活学生关于二战的与本语篇相关的已知信息
inspiring thinking: 通过“看”预测文章内容 根据文章标题、词云和文章插图猜测文章内容、人物行为 阅读并分享关于尼古拉斯.温顿的基本信息，为理解文本做铺垫 培养学生“看”的能力，综合各类信息猜测文章； 讨论分享缩小信息差
general reading整体阅读,感知文章内容、人物传记类文章结构与特点 学习如何高效阅读人物传记类文章，教授梳理时间线的阅读策略 阅读文本获取主题思想 阅读文本梳理时间线并理清文章结构 引导学生运用skim、scan、画时间线的阅读策略整体感知该语篇，通过梳理尼古拉斯.温顿主要事迹初步感知优秀品行和人物传记类文章特点
detailed reading细节阅读，理解主题意义 找出首段描述犹太孩子和父母的表达并思考其作用 归纳整理尼古拉斯.温顿帮助犹太孩子的原因及其所做的事情； 分析其善行多年后才被知晓的原因；思考温顿的善行带来的好处 评价人物行为 引导学生通过快速阅读找出温顿的具体善行，通过分析善行背后的艰辛努力与原因全面立体地感知人物，感受其美好品德。
logical thinking培养学生逻辑思维能力与语言表达能力 四人小组讨论温顿的主要事迹与体现的美好品质； 按要求做纪念温顿的演讲 引导学生按要求通过复述温顿主要事迹培养逻辑思维、提升语言表达能力
creative thinking: 培养创新思维，升华主题 谈谈对语篇标题的理解；思考该语篇与单元主题的联系 用三个词来描述温顿的优秀个人品质； 联系生活实际，思考并分享如何将“辛德勒”善行传递下去 引导学生通过对凝练语篇内容的标题进行深入思考，加深对单元主题意义的思考，并练习自身生活学习并践行美好品德

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