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部编版语文八年级下册六单元学写故事写作
《学写故事》是部编教材八年级下册第六单元的单元作文，本单元所选的课文，都是传统的名家名篇，不乏有充满想象、生动的故事，综合性学习中亦有生动的故事，编者这样的安排可以让学生能从文言文中汲取作文的方法，写出生动，有波澜的故事，让学生把故事写得有波澜，生动有趣，是本单元作文教学的重点。
以七年级上册课文为例，在学生初步掌握了一些写作方法和写作技巧，在以往的习作中，能够尝试写故事，写出具有合理想象的作文，但故事还欠生动，不会写故事波澜，故事中的人物形象还不够丰富，有待改进提升。
“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达及本册教材特点，制定了以下教学目标：
教学目标
1. 学会运用描写方法，写出故事人物特点。
2.发挥联想与想象，设置悬念，写出故事情节波澜。
教学重点：学会运用描写方法，写出故事人物特点。
教学难点：发挥联想与想象，设置悬念，写出故事情节波澜。
教学方法：自主、合作、探究法；演绎归纳法。
教学用具：多媒体
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入：
首次获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言发表感言时说：我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。那怎样才能把故事写好？今天我们以课文为例示范剖析，寻求对策。（板书：学写故事）
【设计意图】激趣导入,引发学生的思考，走进文本。
二、共赏“故事”，学习技法
方法一：叙事完整,发挥想象
回顾蒲松龄《狼》想一想，这则故事精彩的原因是什么？首先分析其结构<故事情节>？
写故事首先要有头有尾，完整地叙述。完整故事一般包括开端、发展、高潮、结局等
《狼》 开端：遇狼 发展：惧狼 转折：御狼 高潮结局：杀狼
师：除了完整叙事，好故事往往还有波澜起伏的情节。我们来回顾课文《驿路梨花》
方法二：设置悬念，情节曲折《驿路梨花》中悬念：
悬念1：小茅屋的主人是谁？
误会1：我和老余认为是瑶族老人是小茅屋的主人
悬念2：老人否认，小茅屋的主人是谁？
误会2：我们认为哈尼小姑娘是房子的主人
悬念3：解放军为什么要建小茅屋？
解开误会：方便过路人
【设计意图】回顾课文所学，加深对文章的理解和体会。文章由于巧置误会,悬念迭起, 使情节富有戏剧性，形成了路转峰回之势，增强故事的趣味性。
师：精彩的故事除了完整叙事，波澜起伏的情节，还需要塑造性格鲜明的人物，那怎样在故事中塑造“性格鲜明的人物”呢？我们一起来回顾课文学习方法。
方法三：多种描写，塑造人物
(1)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
(2)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
(3)我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我们可以通过外貌、神态、语言、动作心理等描写方法展示人物的性格特点，表现人物的精神品质。
【设计意图】阅读是写作的基础，课文经典作品是我们学写“故事”的范例，在了解“好故事”特点的基础上，共同品赏课内外“好故事”的典型范例，发现并总结“好故事”的写作技法，打开学生的思维，读写结合，让阅读为写作服务。
三、课堂练笔，学以致用
送给青蛙的大海
〔日〕山下春雄
阿和有一条心爱的浴巾，这条浴巾突然不见了。
今天，妈妈把浴巾洗了洗。刚刚晾好，一阵大风刮来，浴巾被刮上了天，飞了。
糟糕的是，大风之后又下起了一场大暴雨。没法去找浴巾了，阿和伤心地哭了起来。
“浴巾没有了，午睡时盖什么呢？” 是啊，阿和中午睡觉时盖什么呢？
阿和降生到人间之后一直盖着这条浴巾，直到现在为止，有时她还咬着浴巾的一角进入梦乡哩。这条浴巾虽然有些磨破的地方，但它却是阿和心爱的蓝浴巾。
“蓝浴巾一定是飞到森林那边去了，等雨停了咱们一起去找找看。”妈妈说道。
阿和没有午睡，她的眼泪和雨水一起流了下来。
大雨终于停了。阿和和妈妈匆匆忙忙地向森林走去，寻找那条被大风刮走的蓝浴巾。
森林离阿和的家不太远。森林里的地面上有个被大雨冲成的“小水塘”，水中映出了蔚蓝的天空。树叶上挂满了晶莹的雨珠，闪闪发光。这些雨珠闪着亮光从树叶上滚落下来，掉在“小水塘”里。其实是阿和要寻找的心爱的蓝浴巾，这“小水塘”并不是真正的小水塘，而是被雨水浇湿的浴巾，......
（发挥想象，我们来续写故事吧！）
要求：1.运用描写方法，至少2种。
2.发挥想象，故事情节一波三折。
【设计意图】学以致用，通过练习检验对写作方法的掌握，及时查漏补缺。
四、课堂小结
有头有尾叙完整，一波三折构情节。发挥想象活思维，多种描写塑人物。人生就如同故事，每个人都是故事的设计者、参与者或见证者。希望同学们能随时拿起手中的笔，用心记录，书写出自己的精彩故事，成就绚丽人生！
五、作业布置
1.继续修改续写故事《送给青蛙的大海》
【设计意图】不断修改、反复推敲中锻炼思维、更有利于学生提升写作能力。
六、板书设计
学写故事
叙事完整 发挥想象
设置悬念，情节曲折
多种描写，塑造人物
教后反思 ：
习作教学要鼓励学生发挥想象，续写故事，激发他们想象力和创造性。经过本课的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高。
学生写好故事后，接着鼓励学生分享佳作，以此激发学生自我表现欲。通过学生讲故事，其它同学听故事，并提出听的要求，学生听后评，评后改，指出优点和不足，发挥学生自主学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
在这一环节中，我也适时点评，并提出表扬和鼓励，增强他们写故事的自信心， 进一步巩固写作方法。整节课我都注意给学生自由的空间，以学生为主题，激活学生练笔的积极性，让学生敢写、乐写，敢说、乐说、善说。
本节课学生通过课堂教学中观看课件，由浅入深，由易到难的理解体会本课的重要内容，更加的直观醒目，从而突破课文的重难点，教学应用更加便于学生的学习，更有利于教师教学能力提升。

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