资源简介

(共30张PPT)
讲述民间故事 传承民间智慧
——五上第三单元学习任务群设计
单元整体教材解读
构建任务群的思路
课时任务搭建表
目录
单元整体教材解读
本单元说明
民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
【民间故事特征】
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式， 它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
了解课文主要内容，创造性地复述故事提取主要信息，缩写故事。
本单元以民间故事这一文体组元，建构了以“精读、略读、整本书阅读”三位体的民间故事阅读体系，建构了听、说、读、写民间故事的训练体系，带着我们走进经典民间故事的宝库，并习得本单元语文要素。
单元主题
民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶
人文主题:理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被人们口口相传的一系列通俗易懂的故事，我们主要学习民间故事中的英雄人物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。
单元主题要素分析
语文要素:重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事，并进行民间故事拓展，掌握民间故事都有鲜明的人文主题，抓住民间故事情节具有不可思议的特点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。民间故事都是有“根”的，来自民间，来自生活，通过民间口口相传而流传至今。学生能够生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。
教材内容分析
《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
教材内容分析
编者把《牛郎织女》这一民间故事分成两篇课文，第一篇作为精读，第二篇作为略读。但在教学中，还是要把两篇课文当作一个整体来学，在整体了解故事的基础上，再结合具体的内容进行言语实践活动。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，讲述了牛郎关心老牛，与老牛亲密无间，并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事，赞扬了他们勤劳、善良的品质，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
教材内容分析
《牛郎织女（二）》是故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了反对专制压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
教材内容分析
本次口语交际以主要围绕“讲民间故事”这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。
复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学阶段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目的是“使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。”另一方面，复述本身也是口语表达的重要的形式。
在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，如下表所示。
关于复述，纵向横向知识勾连
册序 单元 阅读要素
二上 第三单元 儿童生活 借助字词，尝试讲述课文内容。
二下 第七单元 改变 借助提示(示意图、图片)讲故事。
三下 第八单元 有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。
四上 第八单元 古代故事 了解故事情节，简要复述课文。
五上 第三单元 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
从上表我们可以看到不同年级对于复述形式的要求不同，具体深入每一单元的语文园地及每一课的课后题，我们还会发现，编者会提供给学生一些学习复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。
二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。
三年级在二年级的基础上，对复述又提出了具体要求，比如同样是借助表格、示意图复述，二年级时编者会将示意图和表格内容填写完整，而到了三年级，则要求学生自己去依据文章内容填写。如三下《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题：“填写下列表格，在借助表格复述这个故事。表格里给出了时间先后顺序。”
四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力。在交流平台里，编者总结出简要复述课文的要点“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。要按照事情发展的顺序进行复述注意课文中提示书顺序的词句。”
到本单元五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上。在交流平台里，编者对“创意”进行了具体的解读，这里的创意体现在形式与内容上，一方面可以就内容来展开进行创意复述，比如：针对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是如何得知织女下凡时间的；还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。另一方可以就讲故事的形式进行创意，比如换人称讲述故事，讲《猎人海力布》的故事时，可以从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；比如讲故事时可以模仿不同角色的动作和表情，更有代入感。
需要注意的是所谓创意不是毫无依据的胡思乱想，在落实“创造性地复述故事”这一要素时，有一个重要的前提，就是“了解课文内容”。“统编教材里从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练”（陈先云），学生在五上第三单元之前学过了很多种“了解课文内容的方法”，比如：1.通过题目、关键词了解课文内容；2.通过把握课文讲了那几件事情，了解内容；3.通过理清失去的起因、结果、结果了解内容；4.通过借助表格、示意图等理清故事内容等等。且在五年级上册的二单元里，重点要落实的阅读要素是“快速阅读”，也是强调通过“抓关键词、带着问题读等方式”快速了解文章内容。
整体构建创造性复述训练体系
课题 创造性复述
猎人海力布 以文中不同角色的口吻讲述故事
牛郎织女(一) 大胆想象，把文中简略的情节说得更具体
牛郎织女(二) 给故事绘制连环画，以图文并茂的形式创造性复述故事
讲民间故事 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节；
讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
交流平台 一把自己设想成故事中的人物，以他的口吻；
讲一也可以大胆想象，为故事增加合理的情节；
还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬会吸引听众。
词句段运用 读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同；
仿照例子，把牛郎织女初见见面的情节说的更具体。
构建任务群的思路
任务群定位
实用语言素养
审美语言素养
理性语言素养
我们“民间故事单元”，从教材的内容到课后的练习，到整个的编排，我们可以确定它是“文学阅读与创意表达”学习任务群。在确定了学习任务类型后，我们就要制定整个单元的学习目标、任务，以及单元评价的标准。再根据单元的学习目标与任务设计有真实学习情境的学习活动。再下来，每一课时、每一篇课文都有它相关的子任务、相关的评价、相关的子目标、任务与评价。
在这样的目标、任务与评价之下，还有更细化的、表现性的、具象的学习活动，这样的学习活动相互之间是有密切关联的，是有内在逻辑关系的，层层递进、螺旋上升达成整个目标……
已有经验
朗读、默读
略读、诵读
把握文章
主要内容
《猎人海力布》
《牛郎织女(一)》
《牛郎织女(二)》
拓展深入
统整、延伸
初识民间故事的特点
1、口耳相传的经典
2、老百姓智慧
的结晶
情节与细节
虚构的情节
真是的细节
运用阅读方法
品读结局
对比阅读
图文结合鉴赏评价连环画
回顾方法
提取、概括
关键信息
延伸
民间故事特点拓展阅读
中国民间故事的主题、
人物、语言和特点。
已有经验
复述故事大意
讲述故事，自信表达
《猎人海力布》
《牛郎织女(一)》
《牛郎织女(二)》
拓展深入
习作、表达
进入角色，
转换人物口吻叙述
添油加醋，
丰富细节
补白情节，丰富细节
创编剧本，表演点评
图文倡议表现
聚焦结局，提取关键帧
围绕结局进行绘本创作
图文常以表达
1、排序、串联情节链
2、丰富想象，重构“关键帧”
3、发散再创作，重塑结局
归纳缩写方法
1、创造性缩写妙招
2、运用妙招，情境创意缩写
讲故事，丰富细节
配上相应的动作和表情
文学阅读
创意阅读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美 品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
文学阅读与创意表达
1.基础性目标：
（1）认识“酬、誓”等25个生字,读准1个多音字,会写“酬、珍”等25个生字,积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等32个词语。联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思。
（2）能用较快的速度默读课文,抓住主要事件和情节，把握故事主要内容,体会人物形象,感受民间故事所表达的情感。
2.发展性目标
(1)学习创造性复述，能灵活运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法进行创造性复述。
（2）学习“摘录和删减,改写和概括”等缩写故事的方法,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
（3）对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣,进一步了解民间故事的特点,感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
单元教学目标
同学们，近期我们班要开展一次“讲述民间故事，传承民间智慧”的班级民间故事会，请同学们留心搜集中外民间故事，到时候我们会请来家长参与当评委，评出最佳民间故事传承人。期待同学们的精彩表现。
核心任务：
单元任务群框架：
讲述民间故事，传承民间智慧
子任务 教学内容 课型 课时安排
任务一： 学习字词 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二) 单元预习课 1
任务二： 把握内容，感受神奇 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二) 精读课 略读课 1
任务三： 讲述《一块石头的故事》 《猎人海力布》《语文园地》(交流平台、词句段运用) 精读课 拓展课 2
任务四： 策划《两颗星的传说》课本剧 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二)《语文园地》(交流平台、词句段运用) 精读课 排练课 3
任务五： 举办“班级民间故事会” 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二)《口语交际》 《快乐读书吧》 精读课 汇报展示课 3
任务六： 缩写民间故事 小练笔、习作、课内课外故事 习作指导课 2
课时任务搭建表
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务一： 学习字词 活动一:初读课文，正音通文； 活动二:合作学习，识字解词； 活动三:再读全文，夯实基础。 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一) 《牛郎织女》(二) 1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个生字和30个词语,提高自主识字的能力，培养规范书写的习惯。 2.能用较快的速度默读课文，感知文章主要内容。 第1课时
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务二： 把握内容， 感受神奇 活动一:用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 活动二:交流故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。 活功三:抓关健句段，感受神奇。 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二) 1.能通过找故事的起因、经过、结果，概括出故事的主要内容。 2.能从关键句段，感受民间故事的神奇之处。 第2课时
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务三： 讲述《一块石头的故事》 活动一:阅读课文，感知内容。 活动二:学讲故事，分享展示。 活动三:创造性复述《一块石头的故事》 《猎人海力布》《语文园地》(交流平台、词句段运用) 1.能以故事中人物的口吻讲故事,能丰富情节，把简略的地方讲具体。 2.能根据需要，简要介绍故事。 第3、4课时
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务四： 策划《两颗星的传说》课本剧 活动一:阅读课文、熟知故事。 活动二:练讲故事，交流分享。 活动三:策划课本剧，创编剧本《两颗星的传说》。 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二)《语文园地》(交流平台、词句段运用) 1.能熟知故事内容，连贯生动的讲教事。 2.结合“词句段运用”的学习，能适当丰富故事里的细节。 3.能配上相应的动作和表情讲故事。 4.小队合作，创编剧本《两颗星的传说》。 第5、6、7课时
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务五： 举办“班级民间故事会” 活动一:自由阅读民间故事（前置)，评选民间故事读书大王。 活动二:选一则民间故事进行创造性复述。 活动三:举办“班级民间故事会”评选民间故事大王。 《猎人海力布》 《牛郎织女》(一)《牛郎织女》(二)《口语交际》 《快乐读书吧》 1.能阅读大量民间故事，并能熟练讲述。 2.能用各种方法对故事进行创造性复述。 第8、9、10课时
任务 活动 内容材料 达成目标 课时
任务六： 缩写民间故事 活动一:学习缩写故事的方法。 活动二:试着缩写。 活动三:展示、评价、修改。 小练笔、习作、课内课外故事 1.结合小练笔、习作要求，课内课故事，尝试缩写。 2.能通过展示评价，修改完善习作。 第11、12课时
谢谢观看

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