资源简介

2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 4 Where's my schoolbag Period I　Section A(1a～2d)
学情 分析 七年级学生经过一段时间的英语学习，已经初步掌握了校园及家庭生活中的一些常用的词汇及见面问候等日常用语，为本单元进行方位介词的问答打下一定基础。学生通过实物演示、课件模拟、小组合作学习等策略，学习新词汇，掌握重点句型。该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是物品名称及位置，极易激发学生的主动性和学习兴趣。但是学生的英语语言基础还处于起步阶段，语言的拓展运用能力还有待提高，且他们在学习过程中耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
教学 内容 分析 本课是一节听说课。该课时1a-1c首先通过图文将学生带入“谈论物品名称及位置”的情境中，并在语境中输人“询问物品位置”的核心句型和重点词汇，通过听力训练让学生感知、尝试运用目标句型如：Where's the schoolbag It's under the table.Where are my books They're on the sofa.并在此基础上，2a, 2b, 2c,以听力的形式继续拓展巩固单元重点句型，对单元重点句型做进一步的语言输入，掌握一般疑问句的用法及肯定和否定回答。包括询问和回答物品位置和含be动词的一般疑问句。 2d角色表演Mom和tom找物品展开对话， 继续学习谈论物品的位置。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。“询问物品位置”的话题贴近学生的生活，所含功能句都是日常用语，容易激发学生的学习兴趣并发挥他们学习英语的主动性，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。，
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.通过情境体验，能够掌握目标词汇on,in,under，come，desk，think，room，their，hat，head运用目标语言Where is…？ It's in/on/under… Where are…？ They're in/on/under…谈论物品的位置，提升口语交际能力。 2.通过对房间内物品位置的讨论，能够让学生掌握并巩固方位介词on,in,under 的用法。
学习 能力 1.通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。 2.通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话。
思维 品质 1.能运用所学的知识进行简单的会话交际。 2.通过小组合作，能够合理布置房间，合理归置物品，并创造性的表达自我，提升生活幸福感。
文化 意识 1.培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。 2.通过目标词汇和语言的学习，能够谈论物品的位置，体验不同的文化带来的魅力。 3.培养爱整洁的习惯和帮助他人的优良品德。
教学重点难点 重点： 1.方位介词 in，on，under，behind的用法。 2.where引导的特殊疑问句和由is或are开头的一般疑问句及其肯定和否定回答。 3.熟练运用where引导的特殊疑问句，掌握一般疑问句及其回答。 4.掌握名词单复数及人称代词they的用法。 难点： 1.学会正确描述物品所在的位置。 2.学会询问自己或他人物品的具体位置。 3.一般疑问句“Is it…？”或“Are they…？”的回答。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in Warming－up and revision T: What’s this (There is a watch in the teacher’s hand.) S1: It's a watch. Yes you a right. Here you are. T: Is this a notebook (holding up a notebook .) S2: Yes it is. T: How do you spell notebook S2: N-O-T-B-O-O-K, notebook. 与老师互动回答问题。 通过会话的方式导入新课，不仅复习了之前学习的词汇和句型，也很自然地导入新课。
Step 2 Pre- listening New words 1.Present the furniture. T：Look at the big picture on the screen.This is a big nice room.There is some nice furniture in it.Do you know the names of the furniture bookcase/ chair/desk/hat/head ... 2.Present in/on/under. T：Where is my ...？ S1：It's on the desk. S2：It's in the pencil box. S3：It's under the desk. 　Work on 1a 1.Look and find. 2.Match and discuss. .T：Would you please match the words with the things in the picture 观察图片，根据音标并跟读老师教授学习单词发音。 完成书本1a的任务。 在听力开始之前，利用图片将重点内容进行学习，扫清听力障碍。让学生围绕中心话题进行一定的语言学习与积累，理解所学的目标语言。
Step 3 While- listening Work on 1b .Listen and number. a.T：Listen to the recording for the first time. b.T：Number the things in the picture when you listen to the recording for the second time. Work on 1c 1.Look at the picture in 1a and write the things you see. 2.Make conversations with the things in 1a like this. S1：Where's the schoolbag S2：It's under the table. 　Listening (2a～2b) 1.Ask the students to spell the words in the picture in 2a. T：First，look at the pictures on the screen.What are these S1：They are books. S2：They are some keys. T：Can you spell it S2：Yes，K－E－Y，key. 2.T：Now，listen to the recording and look at 2a.Number the things in the picture 1～6. T：Check the answers.(Students give the answers.) 3.T：Now，listen again.Let's do 2b.Find out where the things are from 2a.Number the things in the pictures 1～6. (Play the tape again and check the answers.) 4.Listen again.Answer the questions. 5.Read the conversation after the recording. 听录音并为对话编号。 与同桌根据图片内容进行角色扮演练习对话。根据书本内容，与同桌自主创编对话。 观察图片并说出对应的单词。 听听力，为物品编号。完成2a听力任务。 再听录音，再图片中找出2a物品并编号。完成2b听力任务。 让学生在听对话的过程中抓住关键词汇。通过听力练习，让学生逐渐掌握听力的技巧。 自主创编环节培养学生的交际意识和应用能力，能更好的在实际场景中使用目标语言。进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的句型结构。 通过不同梯度的练习，让学生逐渐掌握听力技巧，逐步提高听说能力。
Step 4 Post- listening Pair－work (2c) Listen and repeat. T：Look at the picture.Are the books on the sofa Ss：No，they aren't.They're on the table. T：Is the schoolbag under the table S：No，it isn't.It's on the sofa. (Write the four sentences on the blackboard. Let the students ask and answer questions about the things in the picture in 2b.) 　Role－play (2d) 1.Jack is a forgetful boy.He always doesn't know where his things are.Let students help him find his things. (Let students look at the screen.There are some things and some places.) bag　　　　　on his head map on the sofa hat on the bed in his grandparents' room 2.Let students read the conversation and match the things with the right places. 3.Check the answers. 4.Let students practice the conversation with their partners.Then let some pairs act out the conversations. 听录音并跟读对话材料。 模仿2c对话进行角色扮演。 读对话并回答问题。 跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。 与同桌角色扮演2d内容。 跟读录音并进行角色扮演的活动都有利于学生对课本内容快速熟悉并掌握，了解其在具体语境中的应用。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的功能句型。 让学生带着问题阅读对话，帮助学生更好地理解对话内容。模仿语音语调，并以表演的形式，让学生将所学内容进行输出，学练结合。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，让学生进一步巩固本课时的目标语言。
Step 5 Language Points Explanation 1. where 引导疑问句及其答语 where 是疑问副词，意为“在哪里”，问人或事物所处的位置。提问时，where放在句首，后面用一般疑问句语序。回答这类问题时，一般要使用表示方位的介词短语。 2. in / on / under 将知识点 做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6 Exercises 对划线部分提问: 1.They are under the chair. 2. My clock is on the table. 3. His keys are in the drawer. 4. Tommy is at school. 5. Anna’s books are on the bookcase. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.参照你房间里的物品，用介词in，on，under写五个句子。 2.Read and recite the conversation in 2d. 做好家庭作业记录。 内化所学知识，强化学习效果。
Blackboard Design Unit 4 Where's my schoolbag Period I　Section A(1a～2d) —Where is…？—It's in/on/under… —Where are…？—They re in/on/under… —Is the…in/on/under…？—Yes，it is./No，it isn't. —Are the…in/on/under…？—Yes，they are./No，they aren't. —Where's the map —I think it's in…
Teaching Reflection: 亮点 本节课是一节听说课。语言学习中的听力训练是很重要的，所以教师在教学中应切实加强听力技巧的训练，引导学生先明确听力任务并注意关键词的把握。教师应向学生强调where句型属于特殊疑问句中的一种，朗读时要用降调，回答时也用降调，并多加练习。对听力内容进行对话讨论不但能更好地提升学生听说能力，还能进一步巩固当堂的教学内容。在进行听力对话练习时，引导其他学生认真倾听，带着问题去听，这样不仅使学生都能积极参与，还能及时 反馈了其他学生的学情。
有待 改进 1.如何在课前激起学生的兴趣，使课前的导入环节更加新颖时效。 2.如何满足不同层次的学生要求，使学生各有所学。

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