资源简介

《荷叶·母亲》教学设计
教学目标
1、知识与能力：有感情地朗读课文，把握诗歌的感情基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：感受诗歌的美好意境，品味诗歌的精美语言。
3、情感态度与价值观：体验人间挚爱真情，把握作者对母亲的感激和赞美之情。
教学重点：
反复诵读，感受诗歌的美好意境,体会诗歌感情。
教学难点：
利用想象，鉴赏诗歌，提高鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
教学方法：
朗读法，点拨法，自主合作探究法，语言赏析法
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、走进文本，整体感知
1、听课文录音，（温馨提示：学生闭上眼睛，静心细听，注意朗读的重音、停连与情感。）探究思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展示了一幅怎样的图画呢？这幅图画中包含了哪些景物？由此你联想到了什么？
明确：图画：风雨中荷叶为红莲遮风挡雨
景物：红莲；荷叶
联想：想到为我们遮风挡雨，时刻呵护我们的母亲；想到无微不至的母爱。
2、文章描写的主要景物是什么？围绕这一景物文章可以分为几个层次？分别是什么？
主要景物：红莲
分层：送莲（第1段）
忆莲（2、3段）
看莲（4—7段）
悟莲（8、9段）
3、学生自由朗读，文章作者一共看了几次莲花？当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？图片
三、精品细读，探究主旨
有感情地朗读课文（学生个别朗读，其他同学做点评），思考：
1、作者四看“红莲”后最终的心境是什么？从哪一句话可以看出？为什么？
明确：心境：感动。
语句：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——”
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
表现手法：对比
作用：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
3、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
明确：重点描写的是雨中红莲。
在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
四、扩展延伸，感受母爱
1、请你模仿例句仿写。
例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
仿写：
明确：母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家？
母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
母亲啊，你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖？
2、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？
五、布置作业，付诸行动
回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。
如：做家务、洗衣服、洗碗、为父母洗脚、给父母捶背等
六、课堂小结，升华主题 图片
这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。是啊!母爱是博大的，是你躲避内心风雨的巢穴，使你感到温馨和安全;母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母爱是无私的，她将永远护侍着你,让你一生好走! “谁言寸草心，报得三春晖”，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

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