资源简介

声音的产生与传播
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的 声音是如何传播的 ;
（2）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；
（3）道声音是由物体振动发生的。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：声音的产生条件
教学难点：探究声音在液体中传播
三、教学分析
《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
四、教学过程
（一）新课讲解
【活动一：声音是怎么产生的？】
做一做：
1.用手按住喉咙，发出“啊”的声音，手有什么感觉 2.尝试用手中的皮筋发出声音。猜想：声音的产生可能与物体振动有关。
实验一：
1. 用小锤轻敲音叉，音叉振动了吗？怎样判断音叉是否在振动？
2水和塑料小球的作用是什么？教师强调：转换法
敲鼓时，鼓是怎样发出声音的？如何把鼓面的微小振动放大？学生应用：转换法结论：声音是由物体振动产生的。一切发声的物体都在振动。教师点拨：有没有办法让音叉的声音马上停止？
学生：不让音叉振动。振动停止，发生停止。小测验：请同学们指出什么在发声。
【活动二：声音的传播】
思考：我们能听到老师的声音，能听到鼓声、音叉声，物体发出的声音是如何进入我们的耳朵的？
学生：通过空气。师生共同总结：声音可以在空气中传播。学生举例说几个声音可以在空气中传播的例子。
实验一：1.能否听见水中的音乐声？
2.“水中芭蕾”学生：声音可以在液体中传播。学生举例说几个声音可以在液体中传播的例子。
实验二：
1.将耳朵贴在桌子的一端，用手敲击桌子的另一端，有什么感觉，说明了什么？
2.“土电话”（教师强调使用注意事项）
学生：声音可以在固体中传播。
结论：声音可以在气体、液体和固体中传播。想一想：如果没有固体、液体和气体，声音还能传播吗？如何验证你的猜想？观看小视频：抽去玻璃罩内的空气，观察在抽气的过程中，声音的变化？学生：声音越来越小了。
教师引导：通过实验我们发现，玻璃罩内的空气越来越少，听到的声音越来越小，推理一下，假如玻璃罩内的空气被抽空，变成真空状态，我们还能听到声音吗？
学生：不能。教师：我们可以推理得出什么？学生：声音不能在真空中传播。教师强调：理想实验法（实验+科学推理）
【活动三：我们是怎样听到声音的】学生自学课本 37-38 页，并回答下面四个问题。
1、人耳是怎样听到声音的？
2、声音在各种介质中的传播速度有什么特点？
3、声音在空气中的传播速度是多少？
4、什么叫回音（回声）？你听到过回声吗？有什么应用？
【拓展延伸】思考题：如果在一根足够长的装满水的钢管的一端敲一下，在钢管的另一端你能够听到几次声音，听到的声音依次是通过什么介质传来的？
（二）板书设计
声音的产生与传播
1、声音的产生：声音是由物体的振动产生的
2、声音的传播：声音的传播需要介质，真空不能传声

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