资源简介

温度
一、教学目标
1.物理观念
（1）理解温度计的工作原理
（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
（3）会用温度计测量温度。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解温度计的工作原理和结构
教学难点：掌握温度计的使用方法
三、教学分析
初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,让学生亲自动手操作,使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,但读摄氏温度时是容易出错的地方,要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点,让学生在表演中学习使用方法,锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一点。
四、教学过程
（一）新课讲解
(一)创设情景,引入“温度”
学生观察冷、热两组图片,描述感受,导出“温度”的概念。
(二)实验探究,合作建构
创设情景,趣味探究,认识准确测量温度的意义和必要性。
1、展示生活中与温度相关现象的图片,使学生明白温度与我们的生活息息相关,强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。
2、学生上台演示课本P47实验,使学生认识到:有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断长短的方法,进而使学生明白必须使用测量温度的工具——温度计才能准确测量温度高低。
(三)使用自制温度计测温度,了解液体温度计的原理
⑴提出问题:(出示自制温度计老师简介自制温度计的基本结构和制作方法,)这个温度计能不能测水温
⑵实验探究:
①把自制温度计分别放入热水和冷水中,同学们观察思考:发生了什么现象 是什么原因产生了这个现象 由学生得出温度计的工作原理(液体的热胀冷缩)。
②观察温度计液柱上升,引导学生思考:液柱会一直上升(下降)吗 引导学生分析得出:当玻璃瓶放入被测物后,玻璃瓶中的液体温度与被测物温度相同时(热平衡),此温度决定了液体体积,体积决定了液柱的高度,从而就知道温度的高低。
③将热水中的温度计拿出来,学生观察温度计直管内液柱的变化。引导学生思考:小瓶离开了热水,测的是谁的温度 在学生讨论的基础上得出:看来自制温度计的玻璃瓶必须始终浸没在被测液体中,只有与被测液体温度相同时,才可以准确反映出被测液体温度的高低。(把自制温度计的玻璃瓶放回到热水中,又观察到液柱上升到停止)
(学生通过观察老师使用自制温度计测两杯水的温度,思考液体温度计的工作原理。学生在知道原理的基础上,初步了解“替换法”、“热平衡”等科学方法和知识。)
⑶小结评价
(四)温度计的构造、温标方法、读数方法。
1、对比自制温度计与实验室用温度计
通过对比自制的温度计和实验用温度计,使学生了解液体温度计的构造,进而引出温标方法。
2、摄氏温标
通过视频和老师讲解,让学生知道摄氏温标办法和摄氏温度规定。
学生在学会摄氏温度的读数的过程中,老师讲解生活中常见温度,使学生知道体温和环境气温,并对环境温度问题发表自己的见解,引导学生注重健康生活。
3、认识常见温度计
学生看图识别常见温度计,通过比较它们的区别,了解温度计的用途、量程、分度值。
(五)用温度计测温度(“温度达人”评选活动)
先估测两杯水的温度,然后让学生使用实验室用温度计测水温,学生通过阅读课本,发现、讨论操作中的暴露问题,将问题展示出来,最后总结出规范的操作要点。
通过开展“温度达人”评选活动,激发学生学习兴趣,使学生对生活中的温度值有更深刻的认识。
体温计
学生观察医生测体温的动作,判断测量过程中是否有不妥之处,引导学生发现、知道体温计的特殊结构、工作原理。
(七)其它类型温度计
指导学生在课余时间通过信息技术了解其它类型的温度计。
(八)总结反思,自主评价
学生对照本课的学习目标,回顾本节所学知识,形成知识结构,达成核心素养目标。学生自主评价本课学习成果。

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