资源简介

教案
课题 3.4升华和凝华 课时 1 课型 新授
教学目标 知道什么是升华、凝华；知道升华是吸热过程，凝华是放热过程； 通过小组活动、课堂讨论与交流，培养学生的合作精神和归纳总结的能力；利用活动激发学生学习物理的兴趣，培养学生探求知识的欲望； 3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
重难点 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况；了解升华、凝华在日常生活中的应用。 难点：能够解释生活中的升华、凝华现象。 教法
学法
教具学具 碘锤、烧杯、温度计、多媒体（动画演示）
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景引入 据报道，2001年5月，阴天，气温约为-15℃，在新疆布泊沙漠的沙丘上覆盖着5-10厘米厚的积雪，然而过了约20分钟，雪不见了，脚下却是干爽的沙地，这一现象令在场的科学考察队员瞠目。 引出新课——升华和凝华 二、新知探究 1、升华和凝华 PPT展示几幅生活中常见升华现象的图片，从而引导学生得出物质可以由固态直接变为气态。 教材活动2.5 观察碘的物态变化 （结合PPT，给学生介绍探究活动中的过程与观察要点） 活动1：将碘锤浸入装有开水的烧杯中，仔细观察，碘的状态发生了什么变化？ 活动2：将浸入开水一段时间的碘锤放入装有冷水的烧杯中，观察碘的状态发生了什么变化？并注意前后温度计示数的不同。 实验结论：（1）实验中遇热时，碘由 态直接变为 态，是 过程； 冷却时，碘由 态直接变为 态，烧杯中水的温度 ，是 过程。 概念归纳 升华：物质由固态直接变为气态，是吸热过程. 凝华：物质由气态直接变为固态，是放热过程. 生活常见的升华和凝华举例 升华现象 凝华现象 3、应用——人工降雨（干冰） 教师展示人工降雨动画过程。 思考与讨论：试着总结人工降雨过程中涉及到的物态变化以及吸热、放热情况。 三、课堂小结 通过本节课，你学到了什么？ 四、课堂达标练习 1.随堂练习（见PPT内容） 2.物理同步练习册 阅读情境中材料，结合已有知识，思考该现象是否属于以前学习过的物态变化呢？ 观察图片，结合文字叙述，思考“衣柜里变小的樟脑球”“冰冻的衣服变干”“雪人未化变小”现象中，物质都是由什么状态到什么状态的？和以前学过的物态变化一样吗。 小组观察、思考、分析并回答问题： ①碘锤浸入装有开水的烧杯后，碘的状态是何变化的？吸热还是放热？ ②浸过开水的碘锤放入装有冷水的烧杯中，碘的状态是何变化的？温度计的示数有何变化？吸热还是放热？ ③整个活动过程中有无液态碘的出现？ 结合图片与介绍，了解生活中常见的升华与凝华现象。 结合动画演示，观察、分析、讨论。 结合课堂内容，完成相应的练习题。 通过情境创设，引起学生的注意与思考，激发学生探索新知的兴趣。 通过图片中所展示的现象，使学生思考现象中物质状态的变化，比对旧知，发现不同，引出新知。 本环节设计思路为PPT给出学生活动的操作过程，学生动手探索碘由固态直接变为气态，由气态直接变为固态的过程，观察现象并从中直观得出碘在变化中的吸、放热情况。最后总结归纳，得出升华、凝华的概念。 让学生感受自然现象的美丽和神奇之处。 学习致用，知道生活中的物态变化是复杂的，往往不是以单一形式存在。 利用练习题，巩固课堂新知，使学生能够运用新知。
板书设计 2.4、升华和凝华 1、升华和凝华 升华：物质由固态直接变为气态，是吸热过程。 凝华：物质由气态直接变为固态，是放热过程。 2、生活常见的升华和凝华举例 3、应用——人工降雨
课后反思

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