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第13课 东汉的兴衰 教学设计
内容要点：了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。
认知提示：
1.学什么
“东汉的建立”是指知道东汉的建立者、建立时间、都城。“知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡”是指了解东汉的社会状况，知道东汉后期社会动荡局面的形成，了解这种社会局面给东汉造成的影响是什么。
2.学到什么程度
“了解东汉的建立”是指通过阅读教材，能够明确找出东汉的建立者、建立时间以及都城等基本史实；“知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡”是指通过阅读教材和材料，分析社会动荡的原因及影响。
3.怎么学
创设历史情境，让学生直观的了解东汉的兴衰；通过文献资料等，让学生学会分析材料，得出结论，培养学生对问题的分析能力。
本课的主题是东汉的兴衰，包括三个子目：光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义。光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。东汉时期的兴衰发展历程延续了秦、西汉的兴衰规律，是中国历史封建王朝发展的缩影，对把握历史发展规律有典型的意义。在全册教学中处于重要的地位。
七年级的学生刚接触历史，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提 高。但求知欲强，好奇心重，课堂参与积极性高。因此，本课学习过程中故事性 设计稍显突出，突出东汉由兴至衰的发展过程，以及朝代兴衰背后所隐藏的秘密， 明白国家的安定，百姓生活才安定。在课堂上，应给予学生充分的肯定，激发学 生敢想敢说的欲望，提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。（史料实证、历史解释）
2.了解外戚宦官交替专权对东汉王朝统治造成的影响。（史料实证、历史解释）
3.通过阅读教材，思考总结黄巾起义爆发的原因、时间、领导人、创立的组织及其结果和影响。通过学习东汉的兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。（家国情怀、历史解释）
重点：光武中兴的背景和措施；理解“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的作用。
难点：理解东汉中期以来外戚宦官交替专权的史实。
重难点突破：
①教材从背景、措施、结果三个方面叙述的，背景可以从西汉后期朝政的腐败入手，具体措施可以和西汉修养生息政策作一比较，结果方面可以以讨论的形式展开，让学生说出与文景之治的共同原因和作用。
②指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事，了解外戚和宦官交替专权的史实，同时设计学生活动，让学生争取捋清示意图，理解背后深层次原因是封建专制皇权的至高无上，这些人只是“狐假虎威”。
【导入新课】
【图片导入，问题引领】
这些出土东汉时期陶俑、集市画像砖透露出什么信息？
今天，我们就一起走进第13课，《东汉的兴衰》，来解密其中的信息。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的歌曲视频，激发学生学习的欲望，自然切入课题。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、光武中兴 【整体感知，规律探究】 目标导学一：光武中兴 [播放视频]观看视频，初步了解刘秀建立东汉与光武中兴，思考以下问题。 1.王莽篡汉 ①西汉后期社会状况： “大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……饥馑……死于道，以百万数”。 ——《汉书》 政治状况：政治腐败、大兴徭役赋税 社会状况：民不聊生、百姓流离失所 ②为什么是王莽篡汉？ 王莽字巨君，孝元皇后之弟子也。元后父及兄弟皆以元、成世封侯，居位辅政，家凡九侯、五大司马。……莽群兄弟皆将军五侯子，乘时侈靡，以舆马声色佚游相高，莽独孤贫，因折节为恭俭。受《礼经》，师事沛郡陈参，勤身博学，被服如儒生。 ——《汉书》 教师：西汉王朝自武帝病逝后，即位的皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉朝政越来越腐败。王莽利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽篡汉，建立新朝。 2.王莽改制 播放视频《王莽改制》，思考其影响？ 材料：仿照《周礼》的制度推行新政，屡次改变币制，更改官制与官名。以王田制为名，恢复井田制。还把盐、铁、酒、币制、山林川泽收归国有。将耕地重新分配，又废止奴隶制度，建立五均赊贷（贷款制度）、六筦政策，以公权力平衡物价，防止商人剥削，增加国库收入。而刑罚、礼仪、田宅车服等仪式，也不停回复到西周时代的周礼模式。 ——摘编自百度百科 问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当注意哪些问题呢？ 3.东汉的建立 课件展示刘秀的相关信息，指出东汉的建立是依靠豪强地主，并留下了巨大的隐患。 王莽的改制不仅没有挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾激化。公元17年，赤眉、绿林军起义，身为汉朝宗亲后裔的刘秀乘势而起，建立东汉，定都洛阳。 刘秀：28岁起兵，30岁称帝，在位33年。称帝后经过十多年的征伐，基本统一中国，恢复汉朝。其为人谨慎、朴实而有气度，躬亲政务，堪称一代明君。 【问题探究1】历经王莽新政之乱、绿林赤眉起义之战的东汉为何而兴？ 4.光武中兴 ①东汉初年，光武帝面临着怎样的社会局面？ 材料:“祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。 ——《后汉书·桓冯列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。父子流亡，夫妇离散，村落成了废墟，田地荒芜。 人民无不怨恨在心。 想一想：刘秀会采取什么样的措施巩固政权？ 创设情境——光武帝采取的巩固措施 光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。但连年征战，天下百姓久遭战祸，假如你是刘秀，你会采取哪些措施改善社会状况？你又会借鉴前人哪些经验呢？ 课件展示《后汉书》中刘秀采取的各项措施，让学生根据史料内容进行总结。 问题：刘秀以“柔道”治理天下，他会具体从哪些方面入手呢？ 学生：减轻负担、惩治腐败、妥善处理民族关系等角度。 课件展示东汉人口数据表以及文物《说唱俑》 问题：光武帝采取这一系列措施效果如何？ 学生：平息了汉末以来的混乱局面，光武帝统治后期，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。 【知识整合】根据材料分析，古代盛世局面出现的共同原因，对此你有何启示？ 过渡：课件展示东汉画像砖，画中显示主人过着悠闲自在的日子，但是从中也隐含着危机，高大的围墙和望楼说明当时社会混乱，动荡不安。 学生观看视频，整体感知课文内容，思考问题。 阅读教材，了解王莽其人及其建立的新朝。 阅读史料，从史料中提取有效信息。 王莽改制的影响：王莽建立新朝后，进行一系列改革，史称“王莽改制”。他的改革屡次对土地、币制、商业、民族关系进行变化，朝令夕改，引得豪强和农民的不满，最终引发农民大起义。 改革要注意的问题：改革要符合客观规律；关注民生。 阅读教材，归纳东汉建立的基础知识。 融入情境，发挥历史想象力，结合西汉建立之初的状况进行分析。 社会经济凋敝、社会矛盾尖锐。 阅读史料，归纳总结刘秀巩固政权的措施。 盛世：西汉-文景之治；东汉-光武中兴。 原因：都善于吸取前朝灭亡的教训；都注重发展生产，轻徭薄赋，减轻农民负担。 启示：统治者要勤政爱民，重视民生，爱惜民力；国家统一，社会安定是经济发展的前提等。 初中生注重形象思维，视频能提升学生学习兴趣。 拓展王莽改制的内容，一方面构建从西汉灭亡到东汉建立的历史变迁完整性；另一方面培养学生用批判的眼光看待问题。 通过背景介绍，培养学生历史想象力和运用所学知识解决问题的能力。 精选史料，尽可能地还原东汉初期真实的历史面貌，引导学生身临其境地认识刘秀的具体措施，初步掌握论从史出、史论结合的历史学习方法。
二、外戚宦官交替专权 目标导学二：外戚宦官交替专权 [播放视频]观看视频，了解外戚宦官交替专权的概况，并思考以下问题。 师：刘秀是一位优秀的皇帝，经过他的治国措施，社会比较安定，但还是存在一定的社会隐患。那他的后人能否把社会的隐患消除？ 东汉后期十个皇帝的即位年龄及其寿命 皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512149寿命27231303936341454
算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是什么？他们的平均寿命是多少？ 说一说，他们的即位年龄和寿命对朝政有什么影响？会导致什么样的后果？ 【名词释义】外戚：皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。东汉的外戚，一般都是功臣宿将，名门大族。 宦官：是指在宫中服侍皇帝和皇帝家族的男子。东汉中后期的宦官往往因帮助皇帝除掉外戚、夺回政权有功而被封侯赐爵，成为可能专权的另一种政治力量。 教师：外戚与宦官交替专权使当时出现了怎样的政治状况？ 多媒体展示材料： 材料1：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。（这首汉末童谣大意是说性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，暴尸荒野；而不正直的奸人，泉眼服饰，阿世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣华。） 材料2：外戚梁冀先后废立了三个皇帝，独揽朝政20余年。他一家人全部当官封侯，横行霸道，把数千平民当做是自己的奴婢，各地上朝廷贡品先要送到他家后才敢献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是跋扈将军。梁冀居然令人在面食中下毒，毒死质帝。 学生分析，讨论，总结。 外戚宦官轮流把持朝政，任用亲信，导致政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。 教师：上面的这种状况，导致民间有什么样的情绪呢？ 多媒体展示材料： “发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。；吏不必可畏，小民从来不可轻。”这是当时的一首民谣，这首民谣反映了民间什么样的情绪？ 学生翻译，回答。 教师（提示）：这首民谣的含义是我们百姓的头发像韭菜，被剪后还能复生。（古代剪发也是一种刑罚）我们百姓的头如鸡，被砍了以后还能打鸣。官吏是不必要敬畏的，百姓从来都不可被轻视。 学生：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。 教师：(过渡语）这种反抗的情绪最终导致了什么样的历史事件？ 学生：导致了人民起义。 教师：东汉安帝至灵帝统治时期，有史可据的农民起义多达41次，期中安帝统治的19年中，一共发生率4次农民起义。顺帝统治的19年中，发生了13次；冲、质帝在位总共不足2年，却发生了4次，桓帝统治21年，发生了14次，而灵帝统治时，168到180年，发生了农民起义4次。184 的对东汉政权影响最大的一次起义是发生在灵帝刘宏统治时期的而一次起义，这次起义叫什么？ 学生：黄巾起义。 【问题探究2】外戚宦官得以乱政的根源是因为利用了谁的权力？ 提示：利用了至高无上的皇权作乱。 学生（自主探究、合作交流）结合课本分析后总结回答：东汉皇帝的年龄平均为9.5岁；他们的平均寿命是24岁。 他们即位年龄和寿命对朝政产生了重要的影响，即位的皇帝大多年幼，不能主政，大权是由皇帝的母亲太后主持。太后中用自己的亲戚，导致外戚的权利膨胀。皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使军权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。如此循环往复，形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。 生：根据材料结合课本思考答案(导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃。) 通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题，东汉衰落的主要 原因是外戚和宦官交替专权。 通过当时的童谣，创设问题让学生理解这种局面给社会带来的影响。
三、黄巾起义 目标导学三：黄巾起义 [播放视频]观看视频，了解黄巾起义的背景，并思考以下问题。 【问题探究3】黄巾起义的原因？ 1.原因： 材料1：东汉末年，朝中大臣上书提出张角所以能兴兵作乱，万人所以乐附之者，其源皆由十常侍（在皇帝左右侍候的宦官）多放父兄、子弟、婚亲、宾客典据州郡，辜榷（搜到）财利，侵掠百姓。百姓之冤无所告诉，故谋议不轨，聚为盗贼。” 材料2：（元嘉元年）京师旱。任城、梁国饥，民相食。 （永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。 （建宁三年）河内人妇食夫，河南人夫食妇。 衔接：天灾人祸，社会民不聊生，人们已经无法忍受东汉末年的黑暗统治了， 反抗的情绪在民间蔓延。于是，一场精心策划的大型农民起义爆发了。 2.概况。 播放视频《黄巾起义》 材料：苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下太吉。 结合视频，阅读教材，填充表格内容原因领导者时间特点结局影响
3.影响： 材料：黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑,州郡失据,长吏多逃亡.旬日之闲,天下响应。” 追问：黄巾起义为什么会得到天下相应？ 提示：外戚宦官轮流专权，政治极端腐败黑暗，自然灾害不断，人民面临死亡的威胁。 黄巾起义对东汉的统治产生了怎样的影响？ 提示：沉重打击了东汉统治。 此后，东汉政府，为镇压起义，加强地方统治，派重臣到地方统治，地方势力迅速膨胀，揭开了东汉末年军阀混战的大幕，到220年曹丕废汉献帝建魏，东汉灭亡。中国历史又进入一个分裂割据的时代。 知识拓展:州牧割据 黄巾起义爆发后,地方州郡乱成一团汉王朝为加强对地方的统治 ，派重臣出任州牧,统领地方军事要务,地位在郡守之上。此后,州牧势力逐渐膨胀,甚至不听从朝廷的命令，称为独霸一方的军阀。州牧割据的局面加速了汉王朝的瓦解。 【课堂活动】猜猜“我”是谁？ 原因：东汉后期，外戚和宦官交替专权，重用亲信，朝政腐败等。 自然灾害频发。 基本概况 (公元184 年，领导人张角，全国 范围爆发，起义军头裹黄头巾，有组织有准备，群龙 无首，起义失败，沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振) 在经过较多的史料学习后，学生思维较累，此时从简洁明了的童谣导入该目，通过动画片了解黄巾起义的这一事件，即激发了学生的学习兴趣，也在观看到完成了本部分的知识内容，通过一个问题总结对黄巾起义的原因进行总结，顺笔成章的明确其影响。 通过老师叙述，弥补本课教材正文部分对东汉灭亡的了解，帮助学生对一个王朝建立完整的认识。为后面的学习做好铺垫。 知识拓展，开阔眼界，扩大知识面。 课堂活动，整合资源，活跃课堂气氛
课堂小结 课件呈现东汉兴衰的形势图，让学生指出兴在哪里，衰在哪里，再利用光武帝巩固统治采取的措施进行归纳总结，如何做才能使一个王朝逐渐兴盛。我们要以史为鉴，关注现实，重视人民的力量，减轻人民的负担。最后扣题，如何才能跳出这个怪圈：就是民主，让人民监督政府，政府才不会松懈。 总结课堂内容，梳理知识线索。 通过课堂小结，巩固所学知识，引导升华，认识人民的重要作用，得出“人民就是江山，江山就是人民”的结论。
课堂巩固 1．（2021·山西·中考真题）东汉初年，刘秀整顿吏治，合并郡县；释放奴婢，减轻农民负担；减轻刑罚；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展。历史上称为 A．文景之治 B．光武中兴 C．贞观之治 D．开元盛世 【答案】B 2．（2020·广东·中考真题）东汉梁太后之兄梁冀独揽朝政20余年。梁冀一门“前后七封候，三皇后，六贵人，二大将军……其余卿、将、尹、校五十七人”，宗室姻亲充斥朝廷和郡县。这说明当时 A．官僚机构臃肿 B．宦官把持朝政 C．豪强地主横行 D．外戚势力膨胀 【答案】D 3．（2020·山东青岛·中考真题）“（公元25年）九月，赤眉入长安，更始降，旋为赤眉所杀。光武则乘机南下，攻下洛阳，并定都于此。”后世称“光武”所建的政权为（ ） A．西汉 B．东汉 C．蜀汉 D．后汉 【答案】B 4．（2020·山东临沂·中考真题）毛泽东在《后汉书光武帝纪》批注中称东汉光武帝刘秀是“历史上最有学问，最会用人，最会打仗的皇帝”。该皇帝曾诏令说：“今边郡盗谷五十斛（hú），罪至于死，开残吏妄杀之路，其蠲（juān）除此法，同之内郡。”这道诏令所反映的统治措施是 A．释放奴婢，缓和矛盾 B．监督官吏，惩处贪官 C．合并郡县，裁减官员 D．废除酷法，减轻刑罚 【答案】D 检测课堂教学效果。
课外拓展
假如国宝会说话。假如文物“东汉说唱俑”会说话，他会说唱什么内容？请 你设计一份他的说唱词，并尝试说唱出来，录制成视频在课堂上分享。
要求：
(1) 思想端正，严禁出现不文明用语。
(2) 结合本课所学的历史知识，不能歪曲史实，不能偏离东汉朝代。
(3) 可以配制相关的背景音乐和相关的乐器。
本课设计形式多样活泼符合七年级的孩子的特点，师生、生生互动多，有益孩子的思维和核心素养有利学生家国情怀养成。史料的使用严谨，培养学生论从史出的意识，有利于学生历史核心素养的养成。从课堂反映看，学生学习兴趣浓厚，活动积极主动，目标达成较好。
回眸东汉兴衰路，以史为尺量得失
有国才有家，家是最小国，国是千万家。家庭的前途命运同国家和民族的前 途命运紧密相连。回顾本课，通过对东汉兴衰原因的分析，社会的安定与繁荣正 是由于统治者重视人民，顺应民心。同时，社会稳定与人民生活息息相关，国家 的安定是人民生活安定的首要保障。民为天下本，国为天下家。国安民心定，国破家必亡。
因此，以史为鉴，关注现实，关注民生。前车之覆，后车之鉴，努力增强国 与家对未来世界的紧迫感和使命感，努力为国家的安定与繁荣作出不懈努力与奉献。
回望历史，感悟沧桑，关注民生则兴，横征暴敛则亡，今天，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，重民生，尊民权，兴民族，中国人民开创了一个又一个辉煌。最后希望同学们好好学习，掌握本领，把我国建设的更加，繁荣富强。

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