资源简介

第12课 汉武帝巩固大一统王朝
教学设计
内容要点：通过了解汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
认知提示：
1、学什么
这里的“汉武帝巩固大一统王朝”是指列举出汉武帝巩固大一统的措施，理解这些措施在当时所起的作用。巩固大一统的措施包括“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”，并知道这些措施的作用。要学会正确评价汉武帝这一历史人物。
2、学到什么程度
这里的“知道”是指能够列举汉武帝巩固大一统的措施，如“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家、独尊儒术”等，并根据教材和材料分析总结这些措施的作用。
3、怎么学
本课主要采取情景教学法、问题教学法、材料分析法。创设历史情境，并通过提出问题，探讨问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过阅读材料、分析材料，得出结论，从材料中获得有效信息。
本课是人教版七年级上册第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。
宏观来看，本书讲述了从史前时期到三国魏晋南北朝时期的政权更迭、社会变革以及民族关系的发展，本课“汉武帝巩固大一统王朝”所讲的内容在中国历史上具有重要地位，汉武帝统治时期是中华民族统一多民族国家的巩固和发展的重要时期。
中观来看，本单元的主线为“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，秦朝建立其中国历史上第一个统一的多民族封建国家。汉朝建立后，推行的一系列措施推动了统一多民族国家局面的形成和发展，而汉武帝的执政发挥了重要作用。
微观来看，本课共四个子目，是基本平行的并列关系，共同表现了汉武帝为巩固大一统在思想、政治、经济和军事四个方面采取的措施及其效果。
本课授课对象为初一上学期的学生，尚未系统地学习历史，对于历史事件和历史人物不熟悉，且还处于初步理解和识记阶段；且本课中涉及的时间、地点与中学生的现实生活具有一定距离，所以需要尽量化抽象为具体，借助多媒体提供图片、文字等资料，以帮助学生更好地理解本科内容。
心理学研究表明，初中学生正处于形象思维形成期，感性认识比较丰富，因此在教学过程中需要教师多采用直观的教具和材料，方便学生理解和识记。
1.通过本课学习，了解汉武帝的措施对巩固大一统王朝发挥的作用；（史料实证）
2.通过观看《西汉初期中央和封国力量对比图》等图片，结合教师的引导，学生能够从中获取有效信息，增强学生材料分析能力。（时空观念，历史解释）
3.理解“推恩令”、罢黜百家，尊崇儒术、盐铁专卖、匈奴单于这些历史名词，培养历史解释素养。（史料实证、历史解释）
3.通过学习本课，学生能够体会和感受汉武帝对大一统王朝的贡献，同时结合史料，学生能够对任务进行评价。（家国情怀）
重点：“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；北击匈奴；盐铁官营。
难点：汉朝强盛和大一统局面之间的关系。
重难点突破方法设计：
本课将采取读图法、提问法、讲解法、比较法进行讲授。
读图法的目的在于让学生学会在课本所展示的图片中获取有效的历史信息；提问法则能有效检测课前的预习效果；讲解法有利于学生将课本内容连贯地结合起来，形成清晰的逻辑思维；将秦始皇巩固统一的措施与作用和汉武帝巩固大一统局面的措施与作用相比较，有利于学生能更好地将所学知识融会贯通。
【导入新课】
播放视频，PPT展示：
16岁继位的他面临了怎样的困境？ 他又是如何治理这个庞大帝国的？
今天，我们就一起走进第12课，《汉武帝巩固大一统王朝》，来探究其原因。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的图片与视频，激发学生学习的欲望，自然切入课题。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、“推恩令”的实施 【整体感知，规律探究】 目标导学一：政治篇·推恩令削弱诸侯。 1.“推恩令”的实施 观看视频，了解推恩令实施的背景、内容及作用，并思考以下问题。 结合课本，公元前141年，汉武帝即位、执掌政权。在武帝即位之初，他面临着怎样的局面呢？ 根据下面两幅图，结合材料说一说汉武帝即位初面临哪些政治问题？他采取了哪些措施化解了危机？ 材料一：汉初分封的诸侯国，还有相当势力，诸侯王拥有重兵，在管辖的地盘内自行任免官吏、征收赋税、铸造钱币等。汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。 材料二：（豪强地主） “役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。 ——《史记·平准书》 （快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流） 【问题探究1】：推恩令的“恩”体现在哪里？ 2.“推恩令”的实施 3.削爵、夺地、除国 4.建立刺史制度 【教学过渡】：推行“推恩令”与建立刺史制度后，中央集权大大加强了。但是这时候汉武帝还是有烦恼，因为这一时期人们的思想活跃，总是给皇帝出难题。为了利于统治，汉武帝又采取什么措施呢。 小组合作，总结概括汉武帝时期所面临的的危机。 （一）政治：诸侯势力过大豪强地主骄横 （二）经济：地方豪强财力雄厚国库空虚 （三）思想：社会思想混杂动摇社会安定 （四）军事：匈奴不断袭扰侵犯西汉国威 提示： 1.面临的问题：西汉初，诸侯王势力强大，各自独霸一方；地方上豪强地主发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼。导致社会秩序混乱。 2.采取措施： ①诸侯势大：汉景帝时期-晁错—削藩-引发七国之乱； 汉武帝时期-主父偃—推恩令、借口削爵、夺地、甚至除国-诸侯王一蹶不振，中央大大加强对地方的控制。 ②豪强横行：建立刺史制度-监视地方，加强中央对地方控制。 通过图片、史料呈现使学生明白汉初王国问题的严重性，使学生明确王国问题解决的必要性，进而对推恩令和刺史制度继续详细阐述，配合相关视频、史料和图片，加深学生对本目的理解。 通过图片、史料呈现使学生明白汉初王国问题的严重性，使学生明确王国问题解决的必要性，进而对推恩令和刺史制度继续详细阐述，配合相关视频、史料和图片，加深学生对本目的理解。
二、罢黜百家、尊崇儒术 目标导学二：思想篇·罢黜百家尊儒术 观看视频，了解罢黜百家尊崇儒术的史实，并思考以下问题。 1.背景： 材料：汉初百家之学,除名、墨未见代表思想的人物以外,各家还有相对的势力,尤其是道、法、阴阳、纵横家言,尚相对的显于汉廷与郡国之间。 ——《中国思想通史》第二卷 假如你是皇帝，你会选择哪一家的学说来治国？理由？ 【问题探究2】汉武帝在诸子百家中选择了儒家思想的原因？ 2.措施： 过渡：最难控制的就是人的思想，面对诸子百家思想混杂的社会局面，汉武帝采纳了董仲舒提出的建议“罢黜百家，尊崇儒术”。 师：什么叫做“罢黜”？（抑制）百家指哪几家？包含儒家吗？为什么汉武帝最终采纳选择了董仲舒的建议，尊崇儒术呢？ 出示材料： “董仲舒把儒家思想与当时的社会需要相结合，并吸收了其他学派的理论，创建了一个以儒学忠君守礼为核心的新的思想体系，深得汉武帝的赞赏。” ————整理自部编版《中国历史》七年级上册 师：董仲舒不断汲取各家思想之精华，适应社会发展和君主统治所需，创建了一个以儒学为核心的新的思想体系。 师：新在哪里？（春秋战国时期儒家思想主要是以“仁”为核心，倡导民贵君轻，但是汉武帝时期却以忠君守礼为核心，忠君代表以君主为核心，以法令、权威来让臣民慑服，加强中央集权，这是哪家的思想？ 法家。由此可见此时的儒家思想融合了各流派理论，符合君主集权的需要，受到汉武帝的赞赏，也成为历朝历代统治者巩固大一统的精神支柱。 【问题探究3】秦始皇和汉武帝在思想方面的措施有哪些相同点与不同点？ 出示材料： 师：秦朝为统一思想，实行了焚书坑儒，汉武帝运用了另一种方式——办学（太学等机构）讲经，“经”主要指哪家学派的经典？（儒家的《诗》《书》《礼《易》《春秋》）。秦汉都是在统一思想，哪种方式更有智慧呢？为什么？ 过渡：汉武帝通过政治、经济、思想方面的措施，西汉国力相比西汉初年来说得到了提升，面对边疆匈奴的侵扰，汉武帝又将如何应对呢？ 提示：汉武帝通过润物细无声的教育，渗透到社会的各个阶层，加强中央对思想的控制。并且西汉时期入仕从政必须要通晓儒学，这就意味着西汉的统治阶层皆是儒士，进一步加强了中央对各个阶层思想方面的控制，加强了中央集权。 秦汉对比，分析秦汉统一思想的不同方式，感受汉武帝的雄才大略。 通过设计表格，让学生初步有建构表格的思维。使学生掌握汉武帝加强思想大一统的背景、措施及其影响。最后再以合作探究的形式，比较“焚书坑儒”和“罢黜百家，尊崇儒术”，加深学生对秦汉时期思想文化方面的理解。
三、盐铁专卖 过渡：汉武帝解决了政治、思想方面的烦恼，国库里的钱也被他花掉了，没钱又给他带来了新的烦恼，他又是怎么解决的呢？ 目标导学一：经济篇·盐铁铸币归中央。 观看视频，了解汉武帝盐铁专营制度，并思考他又为何收回铸币权？ 1.背景： 读材料，结合课本说一说汉武帝又面临什么问题？ 材料一：文帝之时，纵（使）民得铸钱、冶铁、煮盐。吴王擅鄣海泽，邓通专西山，山东奸猾咸聚吴国，秦、雍、汉、蜀因邓氏。吴、邓钱布天下，故有铸钱之禁。禁御之法立，而奸伪息。奸伪息则民不期于妄得而各务其职，不反本为何？故统一，则民不二也；币由上，则下不疑也。 ——《盐铁论·错币》 材料二富商大贾，冶铸鬻(yù)盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。 ——《史记·平准书》 2.措施。 【问题探究4】面对富商大贾控制国家经济命脉，统治者是如何解决的？ 说一说汉武帝又是通过什么方法解决的？ （快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问） 教师补充：统一调配物资即为均输法，平抑物价即为平准法。通过实施这些措施，使得汉朝的财政状况大大改善，为汉武帝推行其他政策奠定了经济基础。 【知识拓展】 【教学过渡】：汉武帝这些措施，使国家的财政状况有了很大的改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。汉初面对匈奴的侵略采取“和亲”政策但也不能从根本上解决问题，汉武帝在这个问题上发出了“犯强汉者，虽远必诛！”的历史最强音。 汉武帝面临的解决问题：西汉初年，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手里，因此，社会上出现了许多富商大贾，控制了国家的经济命脉。 措施：收铸币权于中央；各地设盐铁官，把盐铁经营权收归国有，实行专营、专卖； 统一调配物资； 平抑物价。 通过史料展示富商大贾控制了国家经济命脉的状况，再从背景和措施两方面来讲解汉武帝在经济上采取的措施。
四、北击匈奴 目标导学四、军事篇·大破匈奴保边疆 观看视频，了解汉武帝是如何征服匈奴的，并思考以下问题。 【师】以上三个问题均属于汉武帝时期的“内忧”，汉武帝还面临着一个外患。并且这一外患由来已久，早在秦末汉初…… 1.面临的问题——北方匈奴威胁未除 （1）秦末汉初，冒（mò）顿(dú)单于统一了蒙古草原，不断南下袭扰。 （2）汉高祖时期：白登之围，汉朝大败，不得不向匈奴实行和亲政策。 （3）文帝、景帝时期，延续了和亲政策。 补充：和亲政策：将宗室女子嫁给匈奴首领单于，每年还要送给匈奴大量粮食和布匹。 【师】虽然和亲换来了半个多世纪汉匈之间大体的和平，但是这一政策对于汉朝以及和亲女子而言却是屈辱的。所谓“非我族类，其心必异”，对于当时的汉朝统治者微言，匈奴是不得不出去的祸患。 2.解决的措施——北击匈奴 条件：经过“文景之治”，西汉强盛起来，汉武帝组建起强大的骑兵队伍，开始反击匈奴。 重要战役：漠北战役（BC119），给了匈奴以沉重的打击。 亡我祁连山,使我六畜不繁息, 失我焉支山,使我妇女无颜色 ——《匈奴歌》 【师】经此战役，匈奴开始西迁，而幕南再无王庭。此后部分疆域纳入西汉版图，随着汉武帝进一步对外征战，使得西汉版图进一步扩大。 【问题探究5】对比西汉与秦朝的疆域图，看看有什么变化？ 【知识整合】 在国力强盛的基础上，汉王朝的影响力远达边远地区，以中原汉文化为核心的版图得以拓展。 本目主要讲解了汉武帝时期北击匈奴的情况。从汉初的“和亲”到汉武帝的北击匈奴，反映出了汉朝国力的强盛。最后再从政治、思想文化、经济和军事上总结了汉武帝时期的大一统局面，有利于学生从整体上把握这节课的内容。 运用图片、文字、情境创设等方法让同学们逐一了解武帝如何解决威胁统治的麻烦，并站在当时特定的历史环境中解决问题。提供大量史料，由易到难层层设问，帮助同学们剖开难点，理解汉武帝的具体措施及其体现的智慧。
课堂小结 汉初的休养生息,奠定了西汉鼎盛的经济基础;汉武帝时期,思想文化方面实行“罢黜百家,尊崇儒术”;政治方面颁布“推恩令”和建立刺史制度;经济方面统一铸造五铢钱,实行盐铁官营、专卖;军事方面,打击匈奴,使西汉王朝开始进入鼎盛时期。汉武帝在位的 50 多年里,西汉国力最为强盛。汉武帝时期大一统局面的形成,不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代的第一个鼎盛局面,它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 让学生对今天的学习进行总结，把所学的内容形成完整的知识体系，培养学生的历史学科思维。
课堂巩固 1．（2023年湖北黄冈、孝感、咸宁）秦代焚书坑儒重在“禁”，采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题，激起了强烈反抗。汉代尊崇儒术重在“尊”，把儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中，从而确立了儒家思想的正统地位。由此可知（ ） A．教化是社会治理的重要工具 B．教育引导是理政的唯一途径 C．入仕途径决定社会稳定与否 D．儒法结合是强化皇权的根本 【答案】A 2．（2023年湖南张家界）汉武帝时期颁布“推恩令”，规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。“推恩令”的实行（ ） A．增强了地方的权力 B．开创了地方行政基本模式 C．明确了中央机构的职权及决策程序 D．大大加强了中央对地方的控制 【答案】D 3．（2023年甘肃陇南）汉武帝曾派著名农学家赵过到边疆地区传播农耕技术，他在西北边疆地区推广了代田法，还把“三犁共一牛”的耕作技术带到西北边疆。这做法（ ） A．清除了汉代民族之间的隔阂 B．有助于推动西北边疆农业发展 C．实现了农业生产工具的变革 D．加强了朝廷对社会经济的控制 【答案】B 4．（2023年河南）汉武帝分别设置《诗》《书》《易》《礼》《春秋》博士，让他们专心传经讲学，后来，博士又演变为国家学术教育机关的学官。这有利于（ ） A．儒学地位提高 B．科举制度完善 C．人民负担减轻 D．经济管理强化 【答案】A 检测课堂教学效果。
问题 ：人们为什么总把“秦皇汉武”并举？
（设计意图：汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西汉的中央集权得到加强，社会经济、文化得到发展，边疆稳定，多民族、大一统的国家得到进一步巩固和发展。通过秦皇汉武的并列让学生了解两人都是我国封建时代的重要君主，是中国历史上大一统的象征。）
本课内容非常有条理，授课的时候我仿照了第9课“秦统一中国”的模式，从政治、思想文化、经济、军事等方面逐一讲解。在课堂进行过程中，尽量以学生为主体，以提问的方式让学生自己在课本中搜寻所需要的答案。这既能提高学生获取历史知识的能力，也能增强他们的成就感。本课中也出现了一些生字，如偃、黜，比较难写、难记，需要提醒学生在课后反复练习。
总体来说，这节课进行得比较顺利，学生也基本掌握了课堂内容，但还是要多加练习才能巩固学习效果。在以后的教学中，这节课所用的方法值得借鉴。
一段历史记载着一个时代的故事。汉武帝从政治、思想、经济、军事上巩固了大一统的局面，是西汉王朝开始进入鼎盛时期，给中华民族生命力、创造力、凝聚力、向心力提供了内在力量。
正如习总书记所说，一个国家只有政治稳定，才能不断发展经济，才能提高创造力，才能创造丰厚的文化，才能实现国家富强，民族振兴！作为青少年学生应当坚守民族气象，弘扬中华力量。
（设计意图：引用习近平总书记的讲话，突出家国情怀的培养。学史明德，学史力行。）

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