资源简介

杜甫《登高》公开课教学设计
【学习目标】
1.语言建构与运用
在诵读与分析中品味《登高》的语言魅力
2.思维发展与提升
知人论世，深入思考杜甫选取特定景物的原因，提升学生思维的深刻性
3.审美鉴赏与创造
通过联想和想象，引导学生感受诗歌的意境和审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力
【教学过程】
一、导入
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这是唐朝王维在异乡作客时，想象着他的兄弟重阳节登高时思念自己的画面，这一句同时也表达了王维自己对家里亲人的思念之情。今天我们再来学习一首唐朝杜甫的《登高》，看看诗人杜甫笔下的登高又是一番怎样的景象？
二、诵读（3分钟）
师：所谓书读百遍，其义自见。好的诗歌更是不厌百回读。
（学生大声地自由诵读，在朗读的过程中初步感知诗人的情感。）
教师范读
学生再读
三、阅读
师：同学们，你们刚才在声音里感知到的情感，你们可以说一说吗？
（预设：悲哀；悲凉；悲伤；悲苦；颓废……）
师：同学们对《登高》的初步感受大都聚焦了一个“悲”字。你们是从哪里发现这个情感钥匙的？
生：……
师：让我们一起结合课下的注释再次阅读诗歌，在字里行间寻找《登高》的杜甫的情感足迹。（
师：同学们，上节课我们说到李白躺在床上做梦，梦游到天姥山，还梦到了李白穿了他偶像谢灵运发明的登山鞋，爬了偶像谢灵运曾爬过的山，感受了偶像谢灵运那份“惜无同怀客，共登青云梯”心情。其实李白这个人也是杜甫漫长生命里一个重要的NPC，李白，是杜甫的偶像。
今天这节课呀，我们的身份角色都是李白，当他看到好朋友杜甫的这首《登高》，他可能会问些什么问题？（李白是个NPC角色）请你们用手中的铅笔把问题写在课本旁边。（三分钟，培养学生发现问题的意识）
师：发现问题一般离不开5w+h。
when，why，where，what, who
how
这里的what是登高，who是杜甫
其他的则是空白，你们可以从余下的3h+h着手提问。
示例：
李白问：杜甫，你何时去登高了？
杜甫答：767年的秋季。
从诗句里提到“落木”和“秋”可知。
（根据注释，这首诗是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州时的作品。）
杜甫的回答请根据诗句，用现代汉语回答。
师：好了，三分钟已到。哪位同学来分享一下自己的问题。
师：问题已经摆在这，大家伙集中注意力我们一起来解答NPC李白的疑惑吧!
生1李白问：杜甫，你去哪里登高了？
杜甫答：夔州
生2李白问：杜甫，你为什么去登高？
杜甫答：……
师：这个问题有点难度，我们暂时先跳过，等会再来回答。
生3李白问：杜甫，你登高看见了什么景？
杜甫答：我看见了迅速且急促的风，天空高远，还看见了清澈的江水，白色的沙，白色的江滩，鸟儿在急促的风中飞舞盘旋。
生4李白问：杜甫，你登高听到了什么声？
杜甫答：我听到了风声急促，猿声凄清，鸟儿扇动翅膀空中盘旋。草木摇落。树叶落下。江水流动。
师：同学们发现问题并解决问题的能力还是不错的，值得点赞! 同学们还原了767年的那年秋天，杜甫登高所见所闻，老师还有一个疑问，我们都知道诗人笔下的景物，用我们语文专业术语称之为意象，那么杜甫选取的意象都传达了一个什么的感觉？
师：当你站在高山上，秋天阵阵急促的风向你吹过来，你会感觉？
生：冷（凉）
师：这时，你抬头看天，没什么浮云，因为就算有云，大概也会被急风吹走。你会感觉？
生：天高云淡
生：有点悲伤
师：事实上，这也为后面诗人看见鸟儿在急风中盘旋提供了广阔的背景---天空广阔高远，视野开阔。【猿啸哀】一声声猿啼借着急风传到杜甫的耳中会是什么感觉？【鸟飞回】急风中一只鸟盘旋，会是什么感觉？
引导语：联想一下，李白说，渌水荡漾清猿啼。猿啼声凄清。《山峡》里说，高猿长啸，属引凄异。【高处猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉】更不用说，猿鸣三声泪沾裳。【猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。】
生：悲凄
生：悲凉
生：凄凉
生：悲哀
师：同学们的回答都很赞!古人说，顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。悲凉的猿声借急风变得更加清晰，让听闻者杜甫会怎么这样？
生：也会心里悲凉
师：渲染了悲凉的氛围，奠定了悲的感情基调。这就是触景生情。当然你也可以说融情于景。
师：秋天的江水虽清，你的手若触碰，你的心会有什么感觉？
生：一股凉意
师：江边的沙不是黄的，水中小陆地的沙不是黄的，杜甫说是白的。从视觉效果来看，黄沙与白沙相比较，哪个会显得比较冷？你见过白雪吧？杜甫在冷秋见不到白雪，那么【白沙】事实上也在说【凉】。
师：诗人特意选取的意象，是为了更好的表达感情。这种手法，称之为借景抒情。
师：【小结】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
这六组意象都渲染了悲凉之意。
那么，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。又该如何理解？
如果说前面六组意象是杜甫个人内心的悲凉，那么，接下来的两句则是把悲凉的范围扩大化了。
天地有时序，每到秋天，大部分树叶都会落下，可是杜甫没用 落叶 这个词语。而是用 落木 。木字意味着枯叶，是没有生命力，没有生的叶子。你看有个词 ：行将就木【死亡】 。
无边落木萧萧下意味着无数的有生命力的东西死亡。这就不是杜甫个人的独自悲凉了。
不尽长江滚滚来：
望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
联系一下，李白说，世间行乐亦如此，古来万事东流水。
快乐和悲伤都会像流动的水一样消逝。
联系一下，子在川上曰：逝者如逝夫，不舍昼夜。
孔子说，韶华易逝，珍惜时间吧!
包括后面我们要学的，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
江水流动，生生不息。【江水】这是古代人常用意象，背后是自然界的时间漫长，个体的非常生命短暂。有时，诗人们会有壮志难酬之感。
于杜甫而言，这份扩大化的悲凉之感充斥天地间，之后又会被长江水带走。
但，他还是要面对现实中自己的问题。
生5李白问：杜甫，你为何独自一个人登高？
杜甫答：
生6李白问：杜甫，你为何不辞辛苦，远行万里。经常在他乡作客？你的家乡不好吗？
杜甫答：
生7李白问：杜甫，你既已晚年多病了，为何还去登高？
杜甫答：
生8李白问：杜甫，你登高时想到了什么事？
杜甫：

师：回答以上问题之前，我们先来了解一下诗歌的创作背景。
759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川。依靠节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。《登高》就是杜甫寄寓夔州时期的代表作，写于767年的秋天。此时，“安史之乱”虽已结束，“但国家依然动荡不安，地方军阀乘除而入，烽烟四起。而杜甫却依然深陷于无休止的羁旅生涯，再加士好友李白、严武、高适等的相继离世，感慨万千的他，独自登高排遣郁闷。可萧瑟凄切的长江秋景更让他诸多痛苦一时全涌上心头，于是便写下了这首即景伤怀的七言律诗。
　
师：【小结】诗人写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然纸上。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，实在【悲凉】。
作业布置
背诵并默写《登高》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》
望岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。( 曾 同：层)
会当凌绝顶，一览众山小。
江南逢李龟年
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，
下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，
归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(亦足 一作：意足)

月夜忆舍弟
戍鼓断人行，边秋一雁声。(边秋 一作:秋边)
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
各位同学们，这节课我们想象自己是NPC李白，片刻参与了杜甫生命里的悲凉这部分。这堂课我们用了想象和联想的方法分析了唐朝七律第一之作的【悲凉】，当然诗歌的打开方式不只有联想和想象。
【教学后记】
我知道生命的底色是悲凉的，却无法传递给学生。值得反思。翻开这首诗，就是杜甫悲凉的大半辈子。后半部分的时间根本不够用，节奏太赶。听别人说，杜甫有过美好的童年，见过大唐盛世繁华，所以安史之乱之后，他一直放不下心中的国与家。若是童年不美好的人，是不是就会用一生来治愈创伤？

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