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第 12 课 时
课题 第三章第一节光的传播 课型 新授 借鉴改进
教学目标： 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度。 教学重点：光源、光的直线传播、光速。 教学难点：用光的直线传播解释现象。 教学过程： 一、温故知新：金榜学案 二、激趣导入 利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频。是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。 三、精讲点拨 一、光源 我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。 光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。 提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。 光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。 二、光是如何传播的？ 引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的传播路径？ 演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象 学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。 最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。 并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光线。 用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证 a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本P56图3-1-5） b.实验验证 （1）影子的形成： 手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩，是倒立的像。 引导学生简述影子与小孔成像的区别。 五、光的传播速度 光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。 简单介绍光速的测定历史。现在公认的光在真空中传播速度是3×108米/秒。光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。 四、分层训练 【基础训练】 1.关于光的传播，下列说法正确的是（ ） A.光总是沿直线传播的B.光只是在真空中才能沿直线传播 C.光在同种介质中传播路线是直的D.光在均匀介质中沿直线传播 2. 现在，轿车已进入寻常百姓家，设想你是一位驾驶员，在夜间行车时不但需要前车灯有良好的照明，还要会合理判断灯光的照射情况，若前方出现弯道时，灯光照射路面的情况是（　　） A．照射情况不变 B．灯光由路中移到路侧 C．灯光离开路面 D．照射距离变短 【能力提升】 3. 在研究光的直线传播时，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，即简单又明了，在物理学中把这种研究的方法（ ） A.类比法 B.控制变量法 C.建模法 D.控制变量法 【拓展延伸】 4. 2009年夏季，中国出现了日食奇观．小华借助小孔成像实验装置对“”形太阳进行观察，纸盒上扎有圆形小孔，则她在半透明光屏上看到像的形状是（ ） 五、梳理总结 六、布置作业 能力训练
教后反思：

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