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4.1人的认识从何而来 学案
【教学目标】
通过自主学习，知晓认识的含义、两阶段及其关系，理解实践的含义、形式及特点。结合实例，通过议学合作环节，理解实践是认识的基础，思考认识对实践的反作用，运用辩证唯物主义实践观分析问题。
【核心素养】
政治认同：
认同马克思主义实践观，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。
科学精神：
理解实践是检验认识真理性的唯一标准,通过事例运用辩证唯物主义实践观分析问题。
公共参与：
投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践,一切认识都要服务于实践。
【教学重点】
实践的特点，实践和认识的辩证关系
【教学难点】
实践是检验认识真理性的唯一标准
【教学过程】
认识与实践
（一）认识
活动一：由对武汉长江大桥的所见所识，知晓“感性认识”与“理性认识”。
1、描述武汉长江大桥。
2、把描述的内容分成两类，一类包括颜色、外形、材料等能用感觉器感受到的，一类包括大桥作用、建筑原理，符合的客观规律等感觉器官感觉不到，只能想到的。
结合课本，小组合作探究：
1、认识的含义：
2、认识(分成的两类词语概括得出)的两个阶段：
3、两个阶段(分成的两类词语)的关系是：
（二）实践
活动二： 辨一辩、连连看：在属于实践的标号上打勾，并连线对应的实践形式。
(
改造
自然的
生产实践
变
革社会
的
实践
探索
世界规律的
科学
实验
)①蚂蚁搬豆
②辛亥革命推翻封建专制统治
③学生争论数学问题
④科学家研发量子卫星
⑤工人修建武汉长江大桥
结合课本, (以修建武汉长江大桥为例)小组合作探究：
1、实践的含义：
2、基本形式：
3、特点：
三、实践与认识的辩证关系
活动三：从“武汉长江大桥的修建过程”，体会实践和认识的关系
材料一：很早,中国人就有在长江上架桥的愿望。新中国成立后,武汉长江大桥的修建计划再次提上日程。桥梁专家们在实地勘探的基础上,反复研究其他国家著名桥梁的先进施工方法。1953年国务院初步确定,以蛇山龟山为桥址，采用“气压沉箱法”的施工方案。
材料二：1955年地质部、水利部、铁道部联合再次组成的武汉长江大桥地质勘探队，对武汉长江河槽及两岸的地质再次进行勘探评估。苏联著名桥梁专家西林认为,长江大桥不宜采用桥梁建设界惯用“气压沉箱法”施工。他认为，长江水流湍急，用此法会大大延长施工时间、危及工人的健康,同时还需要购置大量特殊设备,大大增加工程投资。西林建议用“管柱钻孔法”,它不但能在水面施工，不受深水期的限制，而且不影响工人身体健康。但由于这种方法当时是一种新技术，苏联也尚未实践过，苏联专家也无把握。
以西林、茅以升为代表的中苏桥梁专家与力学专家紧密合作，对“管柱钻孔法”的设计方案经过三个月的讨论与修改，认可了新方案。
材料三：之后，研究部门与施工部门进行了长达半年的试验，证明新方案具可操作性。又经过一年的艰苦试验，进一步完善新技术，再次证明了新方案的可行性，国务院批准采用新方案。最终桥墩基础施工采用了“管柱钻孔法”。此法开创了中国建桥史上的新工艺。
材料四：1957年9月25日，武汉长江大桥全部建成完工，“一桥飞架南北，天堑变通途”伟大构想变成了现实。
阅读材料，结合课本思考，分组讨论回答。(在课本上划下理论依据)
(根据材料一回答)①建桥方案是怎样得来的？建桥的设计方案归根到底来源于什么？
(根据材料二回答)②最初决定采用的“气压沉箱法”施工方案为什么后来又改成了“管柱钻孔法”？促使方案改动的根源是什么？方案的改变对认识产生什么影响？
(根据材料三回答)③新方案“管柱钻孔法”就管用吗？靠什么检验的？检验方法合适吗？还有其他方法吗？为什么？
(根据材料四回答)④设计建桥方案的目的是什么？
归纳:从材料中我们得出实践和认识是什么关系？ 由此推出，我们应该怎么做？
答疑解惑:1：
2：
请小结本课主要知识点：
【课后练习】
1、2021年4月29日，我国制造的最大航天器“天和核心舱”进驻太空。太空“筑巢”的梦想通过“三步走”终于化为现实，看似水到渠成的每一步，背后则是一个个追求与勇气交织的故事。这表明（ ）
①实践是人有目的有意识的活动 ②认识为实践提供了完备的工具
③实践的目的是获得真理性认识 ④认识受到具体实践水平的限制
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2、1869年门捷列夫公布自己制作的元素周期表，将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中，依据元素周期律，门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差，预言“类铝”(镓)、“类硼”(钪)等当时尚未发现元素的存在，他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。表明( )
①科学发现来源于认识的不断深化与积累
②科学原理对探索和发现真理具有指导作用
③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性
④科学原理——科学预测——实践检验是认识发展的一般规律
A ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
3.古人说：恩重如山，情深似海。可古人并不知道大海究竟有多深，只能想象和推测。19世纪，人类开始了真正的海深测量，经历了麻绳、钢琴丝、声波、遥感等工具或技术手段，测量效率和精度大大提高。这表明，实践（ ）
①是认识的源泉 ②具有社会历史性
③是认识的目的 ④是认识发展的动力
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
4．研学旅行是由学校教学需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中开阔视野、拓展知识、锻炼自理能力的体验。近年来，研学旅行备受青睐，这是由于参加这类活动能够（ ）
①改变获得知识的来源，增强认知的可靠性
②将所学知识与实践结果对照，检验认识的正确性
③多层面多角度观察和体验事物，深化已有认识
④充分满足学习知识和培养人格的成长需要，成功改造主观世界
A．①③ B．①③ C．②③ D．②④
5．2022年11月29日23时18分，神舟十五号载人飞船与长征二号F遥十五运载火箭成功分离，进入预定轨道，航天员乘组状态良好，发射取得圆满成功。航天员将开展空间站三舱状态长期驻留管理和验证工作，并将开展涵盖空间科学研究与应用、航天医学、航天技术等领域的40余项空间科学实验和技术试验。由此可见（ ）
①实践是认识的来源和发展动力
②航天实验具有直接现实性，将改变宇宙运行规律
③实践是认识的根本目的和归宿
④航天实验延伸了人类认识器官，推动认识不断发展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④

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