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课题4　化学式与化合价（第1课时）
1．了解化学式的含义，并能用化学式表示某些物质的组成。
2．明确化学式的写法和读法。
化学式的含义、化学式的书写。
化学式的含义。
新课导入
【教师活动】展示一瓶矿泉水的成分表，矿泉水的主要成分表中，物质名称后面都附带着其化学符号，你知道这个化学符号是什么意思吗？
【学生活动】认真听讲并思考。
【设计意图】以商品的标签为例，引出新课内容，引发学生的求知欲。
新知探究
一、化学式的概念
【教师活动】使用课件展示一些化学符号并提问：你知道下列符号表示什么物质吗？
【学生活动】思考并回答。
【教师活动】仅留下物质名称，请同学们尝试根据物质再写出它们对应的符号。
【学生活动】尝试书写。
【教师活动】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个，即只有纯净物才有一个固定的符号——化学式，如：、、等。它可以简单明了地表示物质的组成。
【学生活动】认真听讲并完成“学习任务一”中的内容。
【设计意图】通过一些化学符号的举例，归纳总结化学式的概念，强调化学式的特点。
二、化学式的意义
【教师活动】化学式和元素符号一样，是非常重要的化学语言，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。观察教材第83页图4-27，以水的化学式为例，你能总结出化学式有哪些意义吗？
【学生活动】看图后回答问题。表示水这种物质；表示1个水分子；表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；表示水由氢元素和氧元素组成。
【教师活动】总结：在宏观意义上，化学式既可以表示一种物质，也可以表示该物质的元素组成；在微观意义上，化学式既可以表示该物质的构成微粒，也可以表示该物质的一个分子的原子构成。
【学生活动】认真听讲并完成“学习任务二”中的内容。
【教师活动】符号、2、、2各具有什么意义呢？
【学生活动】小组讨论并回答。
【教师活动】总结：
符号 宏观意义 微观意义
氢元素 1个氢原子
2 2个氢原子
氢气； 氢气由氢元素组成 1个氢分子； 每个氢分子由2个氢原子构成
2 2个氢分子
通过表格中的信息，你能发现化学式在什么情况下只具有微观意义？
【学生活动】当化学式的前面出现数字（1除外）时，它只能表示微观意义。
【设计意图】以水的化学式为例，总结化学式的宏观和微观意义，让学生理解化学式所表示的意义。
三、化学式的写法
1．书写原则
【教师活动】学习了化学式的意义，那么化学式应该怎样进行书写呢？物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。
【学生活动】听讲并完成“学习任务三”中1的内容。
2．书写规则
【教师活动】单质化学式的书写方法可以分为四种形式。
①金属：习惯上用元素符号表示，如铁写为、铜写为。
②稀有气体：用元素符号表示，如氦写为、氖写为。
③固态非金属：习惯上用元素符号表示，如碳写为C、硫写为S。
④气态非金属：在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如。
【学生活动】认真听课并完成“学习任务三”中2（1）的内容。
【教师活动】化合物化学式的书写方法可以分为两种形式。
①氧化物化学式的书写：氧元素符号写在右方，另一种元素的符号写在左方，原子的
个数写在各自元素符号的右下角，如、等；
②由金属元素与非金属元素组成的化合物的化学式书写：金属元素符号写在左方，非金属元素符号写在右方，原子（或离子）的个数写在各自元素符号的右下角，如。
【学生活动】认真听课并完成“学习任务三”中2（2）的内容。
【教师活动】在书写化学式的过程中，有哪些注意事项呢？
【学生活动】认真思考。
【教师活动】当某组成元素原子个数比是1时，1省略不写，如。但有些是例外的，
如、。
四、化学式的读法
【教师活动】我们已经学习了化学式的写法，那么化学式应该怎么读呢？
1．单质：气体单质读作“某气”，如He读作氦气，读作氢气。非气态单质直接读元素名称，如读作铁，读作碳。
2．化合物：由两种元素组成的化合物，一般读作“某化某”，如读作氯化钠，有时要读出化学式中各元素的原子个数，如读作二氧化碳，读作四氧化三铁。
【学生活动】完成“学习任务四”中的内容。
【教师活动】提醒：并不是化学式中有数字才可以读数字，如读作一氧化碳；也不是化学式中有数字就一定需要读出，如读作氧化钠。
课堂小结
本节课主要学习了化学式的概念、意义以及化学式的写法和读法等，通过本节课的学习厘清化学式的含义，明白化学式的特点——每种物质只有一个化学式，明确化学式的写法和读法，体会化学式存在的意义。
板书设计
课题4　化学式与化合价（第1课时）
一、化学式的概念
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
二、化学式的意义
三、化学式的写法
1．书写原则
2．书写规则
四、化学式的读法
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