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小学语文六上《围绕中心意思写》
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学重难点】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学过程】
课前交流：
　　师：今天老师给你们带来一组照片，(出示照片)看，这是袁老师的学校河埒中心小学绿茵场上的一道亮丽的风景线。小足球，大梦想。足球健儿们说只有努力拼搏，才能实现梦想。所以我给这组照片命名为一个字“拼”。
　　师：《竹节人》这篇课文大家都读过了吧，玩过吗 课文中有个精彩的语段还记得吗 “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。"(出示照片)看，这不是情景再现吗 这是我班的学生在学习这篇课文后玩竹节人时的情景。如果让你们来给这组照片取名，你会用哪个字
生1:好玩的“玩”。
生2:欢乐的“乐”。
　　师：我们看到一组照片可以想到一个汉字，如果给你一段文字呢 来，试试看。(出示语段：弟弟拿了一颗放到嘴里，脸色立刻变得很难看，连眉头也挤到一起，然后嘴巴一张，伸出舌头，不断地用手在嘴巴扇着风。)看到这段文字时，你会想到哪个汉字
生1:酸。
生2:麻。
生3:厌。
……
师：再来！(出示语段：突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了进来，张着没有门牙的小嘴咯咯笑着。看到这情景，我也乐得在地上翻了个跟头，高声笑着、叫着，拍着手，跺着脚。)
生1:欢。
生2:笑。
生3:喜。
……
　　师： 同学们真厉害，你们看，一张照片、一段文字无疑都会有一个鲜明的主题。
一、回顾课文，复习写法
　　师：今天我们继续走进第五单元，这可是教材中独特的一个单元——习作单元。之前，我们在这个习作单元里学习了两篇课文：15课《夏天里的成长》，16课《盼》。哪一位同学来说一说，通过学习这两篇课文，你收获了什么新的习作方法
生1：我学到了要围绕中心意思写。
　　生2： 我还知道要从不同方面或选择不同事例来写。
生3：我知道要把重要的事情写详细。
师：对于这一点，哪一篇课文带给你的感受最深
生：《盼》这篇课文。
　　师：是的，前提是围绕一个中心意思，我们可以从不同方面或选择不同事例来写，而且要把重要的部分写具体。(板书：不同方面、不同事例 重要部分具体写)
二、明确要求，巧选素材
　　师：本次习作的内容是《围绕中心意思写》，请打开课本第80页，自由读读习作要求，同学们用心看，要特别留意第二、三自然段。
师：大家说一说习作要求我们写什么
生1：要求我们选择一个印象最深的汉字来写。
　　生2：要求我们围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
　　【点评：六年级学生应具备正确的审题能力，明确“写什么”：选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事；知晓“怎么写”：围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。】
　　师：对呀，要求我们围绕一个汉字，从不同方面或选择不同事例来写。这里的中心就是这个汉字。我们就先来给这个汉字选选材吧！
　　师：大家还记得在“初试身手”栏目中，我们给“戏迷爷爷”这个题目来选材吗 (出示戏迷爷爷选材提纲)看，围绕着“戏迷爷爷”，我们一共选取了几个不同事例
生：一共选了五个事例。
　　师：对，这些事例都能突出爷爷爱戏这个特点，其实这些事例就是围绕一个字来写的。
生：围绕“迷”这个字来写的。
　　师：那么，你对哪个汉字最感兴趣，它能勾起你一连串的回忆 请你选择一个字，像给“戏迷爷爷”选材一样，来给你选的字选选材，写在学习单上。
(生第一次动笔)
师：我们来交流一下，谁愿意来分享。
　　生：我选的字是“乐”。我想到的第一件事是吃到了美味的食物；第二件事是考得好成绩；第三件事是和同学一起春游。
　　师：你围绕着“乐”字，选择了三件事，是享受美食，释放天性的快乐；是苦尽甘来的快乐；是与同伴出游的快乐。围绕中心意思写，你做到了！
　　生1： 我选的字是“妙”，第一个材料是竹节人制作很奇妙；第二个材料是竹节人的玩法奇妙；第三个是玩后我的感受奇妙。师：你由一个“妙”字，想到了竹节人，想到了制作妙、玩法妙、自己的感受妙，这样的选材简直一气呵成，可谓妙哉！
师：还有别的字吗
　　生2： 我选的字是“忙”，早晨上学忙，学校活动多，晚上作业多，做家务。
　　师：你从不同的方面来写出了忙，也是围绕着中心意思来写的。
三、借助例文，建构方法
　　师：围绕着中心意思我们选择了很多材料，那么，这么多材料我们怎么来写呢 怎样才能有详有略，重点突出呢
　　师：习作例文《爸爸的计划》就能帮助我们解决这个问题，打开课本77页，昨天我们已经预习过了。现在快速浏览课文，思考：作者围绕爱订计划的爸爸，把哪一件事写得最具体
　　生：作者把爸爸给“我”订暑假计划这件事写得最具体。
　　师：这么多事例，作者为什么选择给“我”订暑假计划这件事，写得最具体呢
生：因为这件事最能突出爸爸的特点。
　　师：说得对，爸爸订的这份计划详细吗 详细到什么程度
　　生：爸爸把午睡、吃饭、休息都订进去了，把如何执行计划都写清楚了。
　　师：这个事例最能突出爸爸爱订计划的特点，这个事例最有代表性。除了这个原因，还有其他原因吗
　生：这个事例是作者亲身经历的，所以写得最具体。
　　师：是呀，作者亲身经历的，这可关系到我的暑假生活呀，这个事例给作者留下了深刻的印象，所以写得最具体。(出示细节描写)你们看，爸爸的神态、语言，自己的心理活动这些细节都关注到了，都写得清清楚楚。
　　师：围绕着一个中心意思，我们要把哪一部分写具体呢 学到这儿，你受到了怎样的启发
生1：印象最深刻的。
生2：最能突出特点的。
　师：我们知道了什么是重要的部分，重要的部分要写具体，那么其他的部分要怎么写呢
生：其他部分略写。
　　师： 怎么简单写呢 请大家读一读例文《爸爸的计划》第一、二自然段旁边的批注，看看作者是怎样写其他事例的 轻声读。
生：一开头罗列爸爸给每个人订的计划。
师：对，爸爸共订了几份计划
生：一共九份计划。
　　师：第二自然段呢 开关气窗和按时作息，这两个小事例呢
生：很简洁地把事情说清楚。
　　师：是的，尽管有两个小事例，但写得非常简单，简单到只有一句话。看来简单有简单的方法，可以简单到
像第一自然段这样简洁地罗列，也可以像第二自然段那样只有一句话。这样，这篇例文有详有略，一层一层让我们看到了一个爱订计划的爸爸。
　　
四、拟定重点，尝试习作
　　师：同学们，你准备哪部分具体写，哪部分简单写呢 请在你的提纲上做做标注，然后把你标注要具体写的那部分写在学习单上。
(生第二次动笔)
五、聚焦评价，提升习作
　　师： 孩子们，我们先轻轻把笔放下，来交流一下。老师选了三篇作文，掌声有请第一位同学。我请这位同学把他的作文读一读，先不读题，只读内容，读完后你猜一猜，他的作文题目是什么
　　生1：在烛光的映衬下，蛋糕真令我垂涎三尺啊，我迫不及待地想吃掉它。终于到手啦！一大块蛋糕被我抢过来，我咬了一大口，啊，真是美味啊！这时，我看到大家都笑我，我也跟他们莫名其妙地笑了。爸爸说我鼻子上有东西，我回头一看镜子，哦！原来是奶油沾到鼻子上了。全家人又突然失声大笑，这笑声令我摸不着头脑，大家都笑我比小丑还丑！
师：你们能猜出是哪个汉字吗
生2:笑。
师：他猜对了吗
(作者摇摇头)
生3:乐。
(作者回答猜对了)
　　师： 因乐而笑，所以都可以算猜对的。猜对了，说明你已经围绕着中心意思来写了。祝贺你，掌声响起来。
　　师：你们是怎么猜出来的呢 从哪些句子中看出来的
　　生2： 我从“这时，我看到大家都笑我，我也跟着他们莫名其妙地笑了”这句话猜出来的。
　　师：两个“笑”字让我们感受到了作者的快乐，其实这种笑在文章中还有，找到了吗
　　生3：“全家人又突然失声大笑，这笑声令我摸不着头脑，大家都笑我比小丑还丑！”从这句中感受到大家都很快乐。
　　师：是啊，她用“笑”字，让这份快乐在字里行间弥漫开来。祝贺你，孩子，写得真棒！
师：请第二位同学上来读自己的作文。
　　生1： 早晨的集市上，那叫一个闹啊！老爷爷老太太趁着早上的菜新鲜，飞奔到菜市场，这可苦了那些商贩。他们把菜推到摊位，有些菜调皮，像坐滑滑梯似的从上面滚下来，让商贩又跑回去捡它。爷爷奶奶跑到心仪的菜前，好奇地问：“这个菜什么价 ”商贩笑滋滋地说：“便宜，就两块八！”“什么！两块八！我到别处才两块五呢！不买了！”“那我给你便宜些，两块六，人家那两块五，没我这好，您仔细瞧瞧去，再来考虑。”这声音，比公鸡的叫声还提神醒脑。远远望去，真是车水马龙，人们穿着各色的衣裳，像彩虹一般，流向各方。
　　师：能够猜到她写得是什么字吗 其实在文中，已经写出来了，一起说吧！
生:闹。
　　师：除了从这个字里我们可以看出来，其他文字中我们能看出来吗
生2：从她的语言中可以看出来。
师：你可以把这些语言读出来吗
生2：“这个菜什么价 ”
师：“便宜，就两块八！”
　　生2：“什么！两块八！我到别处才两块五呢！不买了!”
　　师：“那我给你便宜些，两块六，人家那两块五，没我这好，您仔细瞧瞧去，再来考虑。”
　　师：真好，我们从这些语言中读出了这份“闹”。祝贺你，能围绕中心意思来写了。
　
　　师： 通过同学们的点评，我们的文章一定还可以修改得更好，课后可以继续修改。同学们，看看你们的提纲，文章还没有写完，下节课我们继续围绕提纲，来进行思考并完成整篇文章。

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