资源简介

教材来源 初中八年级《英语》教科书/人民教育出版社
内容来源 八年级《英语（上册）》Unit 3
主 题 I’m more outgoing than my sister. 课 时 共5课时第1课时
授课对象 八年级学生 设计者
目标确定 的依据 《课程标准》的要求 四级语言技能要求：能听懂简单语段，识别主题，获取主要信息。能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言比较两人的异同。
教材分析 本单元是本册书的第三单元。在语言知识上侧重形容词和副词的比较级的学习及训练，并能运用比较级对不同人物进行描述。
学情分析 在七年级下册第九单元学生已学过简单的描述人的短语和句型，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。但学生在具体语境中如何准确运用形容词和副词比较级比较困难。
学习目标 1.通过图片展示和师生对话能够说出描述人外貌的形容词和对应的比较级形式。 2.通过对比不同人物照片和听力练习能运用比较级句型进行简单描述,并能捕捉有效信息，完成Section A 1b、2a和2b听力。 3.根据提供的表格信息能够运用比较级说出两人的异同并能独立完成2d的练习。
评价任务 1.完成1a的练习并总结出描述人物的形容词，通过照片对比能够用比较级形式进行描述； 2.运用比较级对不同人物照片进行描述并完成1b、2a和2b的听力练习； 3.两人一组根据表格信息，每人至少运用比较级说出两个句子并能独立完成2d的练习题。
教学过程 （每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
学习目标1：通过图片展示和师生对话能够说出描述人外貌的形容词和对应的比较级形式。 学习活动： 1.通过观察图片能够说出描述人物的形容词。 2.通过幻灯片展示，总结出描述人物的形容词并完成1a。 3.观察照片运用比较级对人物进行描述 实施评价任务1: 1.完成1a的练习并总结出描述人物的形容词，通过照片对比能够用比较级形式进行描述； 评价标准： 1.发音正确，语调准确，声音洪亮。 2.独立完成1a，能基本说出形容词或副词的比较级形式。 教师活动： 1.视频导入 2.展示图片 3.播放听力 4.个别纠错 目标达成情况： 学习目标2：通过对比不同人物照片和听力练习能运用比较级句型进行简单描述,并能捕捉有效信息，完成Section A 1b、2a和2b听力。 学习活动： 观察对比不同人物照片，教师示范说出比较级句型 观察图片说出更多比较级句型 听录音完成1b和2b的听力练习 师生共同总结出本节课出现的比较级句型 实施评价任务2: 运用比较级对不同人物照片进行描述并完成1b、2a和2b的听力练习； 评价标准： 会听懂基本信息,完成主要内容。 声音洪亮，富有激情。 3. 句子结构准确。 教师活动： 展示图片并示范比较级句型 观察对比不同人物照片引导学生运用比较级进行描述 播放听力 师生共同总结本节课出现的比较级句型 目标达成情况： 学习目标3： 根据提供的表格信息能够运用比较级说出两人的异同并能独立完成2d的练习。
学习活动： 1.教师运用比较级句型针对表格进行示范练习 2.组内成员根据表格信息进行对比并运用比较级说出两人的异同 3.熟读2d对话并独立完成连线练习题 实施评价任务3: 两人一组根据表格信息，每人至少运用比较级说出两个句子并能独立完成2d的练习题。 评价标准： 能基本正确地运用比较级的句型。 能基本正确地运用形容词或副词进行描述，语音节奏基本正确，声音洪亮。 熟读2d对话并独立完成2d的练习题 教师活动： 展示幻灯片 示范练习比较级句型 巡视辅导 小组展示，个别纠错 目标达成情况：
作业/拓展 1.背诵本节课的比较级句型 2.运用比较级写出五个描述本组成员异同的句子
教学反思
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的
创新教学设计
学校：________________________________________
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