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第 7 课 时
课题 第二章第一节声音的产生与传播 课型 新授 借鉴改进
教学目标： 知道声音是由物体的振动产生的；知道声音传播需要介质，在不同介质中的传播速度不同。 通过观察和实验的方法探究出声音是如何产生，如何传播的。通过探究活动，培养学生初步的分析能力和研究问题的方法。 培养学生团结合作、主动交流，敢于发表自己的见解的习惯；通过学生对声音的感受，体会研究生活中的现象实际意义，培养热爱生活、热爱科学、勇于探索的意识。 教学重点：声音是如何产生及如何传播的。` 教学难点：“声音的传播需要介质”是本节的难点。 教学过程： 一、温故知新：金榜学案 二、激趣导入 播放录制好自然界以及生活中常见的某些声音。(如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。) 三、精讲点拨 问题1：你想知道有关声音的哪些方面的知识？ 示导进行新课 （一）声音是怎样产生的 1、指导学生阅读图2-1-1 2、引导学生设计实验：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 问题2：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？ （2）物体发声时有什么共同的特征？ 演示：击鼓。 问题3：鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 问题4：敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 （二）声音的传播
问题5：老师的讲课声是怎样传到你的耳朵的？演示:按图2-1-3进行引导学生对比分析得出结论:声音的传播需要介质。 问题6：气体可以传播声音，那固体和液体能传声吗 请设计验证固体和液体能否传声的方案或举出实例。引导学生分析实验现象及实例得出结论:固体、液体和气体都能充当传播声音的介质。 实验：一个同学在一根很长的水管的另一端敲水管(水管中有水),另一个同学在另一端将耳朵贴在水管上听声音,他能听到多少次声音 猜一猜是什么原因 引导学生得出结论：“声速的大小与介质种类及温度有关”。 (三)回声的作用 问题7:(1)在狭窄的房间讲话与在空旷的操场上讲话声音大小有何差异 (2)怎样利用回声测量两山崖之间的距离,应事先知道哪些物理量 需要用什么测量工具 四、分层训练 【基础训练】 1.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是( ) A．手指 B．空气 C．琴弦 D．弦柱 2.我们听到“开始答题”的铃声，主要传播介质是( ) A. 空气 B. 墙壁 C. 地板 D. 电线 【能力提升】 3.关于声现象，以下说法错误的是( ) A. 一切发声的物体都在振动 B. 振动停止后，物体停止发声 C. 只要物体振动就一定能听到声音 D. 声音在固体、液体中比在空气中传播得快些 【拓展延伸】 4.汽车向放置在路边的测速仪匀速驶来，测速仪向汽车发出两次短促的（超声波）信号，如图所示，从第一次发出信号到测速仪接收到信号用时0.5s，从第二次发出信号到接收到信号用时0.3s，若两次发出信号的时间间隔是0.9s，求 （1）汽车接收到第一次信号时距测速仪多少米？ （2）汽车的速度为多少？（超声波的速度是340 m/s） 五、梳理总结
六、布置作业 能力训练
教后反思：

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