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(共31张PPT)
诗酒盛唐
读你，用我的方式
——《将进酒》创新教学设计说课
说课流程
教学定位
教学实践
教学感悟
一、教学定位
教学定位
单元重点:
1.诵读、积累古诗文
2.培养初步鉴赏能力
理解内容及情感
品析手法及语言
教学定位——教材分析
教学定位——教材分析
矛盾
永恒——短暂
理想——现实
出世——入世
圣贤——饮者
辉煌——潦倒
……
悲
愤
欢
狂
是种陌生的熟悉话
教学定位——学情分析
是个熟悉的陌生人
读诗贵在有我
诗歌
李白
教学定位——学情分析
先学后教
财会班
重在教学生学
学生主体
教师点拨
他是一位 的人 （写出关键词） 诗 句 （从哪句诗中看出来） 我的依据
（能证明观点的
资料或分析）
在《将进酒》中，你读出了一位怎样的李白？
（至少写出两点）
教学定位——学情分析
预习作业
个人解读片面，
但整体较完整
互启而深入
教学定位——学情分析
预习反馈
选择同一句诗，
但理解相反
辩论而求真
分析资料多元，
但占有不足
共享而补足
以学定教
辩论知情，吟诵识韵
由人解诗，析情探法
感坎坷情，悟浪漫怀
知识目标
能力目标
情感目标
教学定位——教学目标
教学定位——
诗人跌宕起伏的感情
品读诗歌基本方法
重点
难点
诗歌的节奏韵美
诗人的浪漫情怀
合作探究法
教学目标
教学方法
二、教学实践
教学实践
教学实践——教学流程
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
学
互启
共享
探究
感悟
教
定
导
引
评
教学实践——我思考，你是谁
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
整合资料
深入理解
教学实践——我思考，你是谁
理清思路
推进解读
教学实践——我讨论，谁是你
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
论诗：
先由一方代表陈述本组观点及立论依据，之后另外组的成员可以向陈述组的任一同学进行提问。
吟诗：
选择最能表现你们组立论理由的形式来进行朗诵或歌唱pk赛
1.诗仙组
2.酒仙组
3.爱国组
4.不羁组
5.自由组
6.怀才不遇组
7.及时行乐组
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
生生辅导
双向思考
1. 积极组
2.消极组
1.诗仙组
2.酒仙组
3.爱国组
4.不羁组
5.自由组
6.怀才不遇组.
7.及时行乐组
1. 豪迈组
2.寂寞组
3.个性组
教学实践——我讨论，谁是你
教学实践——我表达，这是你
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
积极组立论
1.朝如青丝暮成雪
渴盼在短暂的人生中，
实现自我价值
2.天生我才必有用
千金散尽还复来
彰显自信豪迈、狂放不羁的性格
3.会须一饮三百杯
好友相逢，畅饮之乐
4.古来圣贤皆寂寞
表达突破规律，我愿消愁的态度
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
一轮交锋
诗句 品读 朝如青丝 暮成雪 天生我才必有用 千金散尽还复来 会须一饮三百杯 古来圣贤皆寂寞
积极组 立论
消极组 辩论
方法 探寻
借酒浇愁
悲
生命短暂
自我安慰
同病相怜
析手法比作品
品意象
抓词句
读典故
畅饮之乐
盼
自我实现
自信豪迈
诗酒留名
教学实践——我表达，这是你
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
二轮交锋
诗句品读 但愿长醉不用醒 岑夫子 丹丘生 与尔同销万古愁
消极组 立论
积极组 辩论
方法探寻
酒是
必需品
酒是
附属品
弃儒从道
儒道交杂
重销
重愁
品意象
查资料
抓词句
教学实践——我表达，这是你
板书设计
自我实现
自信豪迈
畅饮之乐
卓尔不群
人生苦短
怀才不遇
儒道之争
化而为一
查资料
抓词句
赏句式
析手法
知生平
品意象
比作品
读典故
悲怆中走向旷达
教学实践——我表达，这是你
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
组别 表演形式 选曲理由
消极组 男生独吟 悲怆李白 《广陵散》
幽怨、悲凉
最合李白
积极组 男女重唱 悲喜李白
《孤星独吟》
愤慨、不屈
最像李白
教学实践——我表达，这是你
朗
诵
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
组别 选曲 理由
消极组 《暗香》 （刘悦版） 合诗句节拍
教学实践——我表达，这是你
吟
诵
教学实践——我感悟，我和你
自读
课前准备
第一课时
第二课时
课后作业
建组
立论
互助
论诗
吟诗
悟诗
1.完成背诵、默写
2..选择诗中你最喜欢的句子进行赏析
由读到写
三、教学感悟
教学感悟
教学感悟——先学后教，重在学法
工夫在诗外
自读
他的“窗前明月光，疑是地上霜”
是我们孩童时代与“诗歌”的“初吻”
他的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”
是我们青年时代“情书”中的“必杀技”
他的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，
是我们中年时代在“物欲厮杀”中站立的“基石”
建组
立论
互助
获取观点，读“这一点”
提炼观点，寻 “这一种”
论证观点，思“这一类”
通晓观点，成“这一个”
品诗在有我
快乐建构
教学感悟——凸显主体，重在建构
国殇
精忠报国版
静女
在水一方版
乐学，而迁移
教学感悟——凸显主体，重在建构
李白
人生
诗歌
最喜欢的诗句
教学感悟——凸显主体，重在建构
课堂着眼于“开启”，
而非“完成”
诊断的准确性
引导的及时性
策略的完善性
成本的增值性
……
开窗放入大江来
——中职语文阅读课堂“先学后教“范式的构建与实施
改进
教学感悟——思考实践，重在开启
课堂再完善
读你
用我的方式
让学生与李白相遇，
让观点与依据相遇，
让诗歌与音乐相遇，
让经典与开放相遇
李白
学生
观点
诗歌
经典
依据
音乐
开放

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