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语文园地四 学习任务单
学习任务一：交流平台
1.搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用？怎样更好地使用搜集、整理的资料？
2.阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？
3.结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。
4.如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？
5.阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。
6.运用方法，自选文段，练习朗读。
学习任务二：词句段运用
一、词语训练
1.读下面词语，注意读准字音。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
2.男女生合作，对比读，比较交流：每组词语有什么相同点？有什么不同点？
3.从这几组词中任选一组写一段话。
二、标点训练
1.自由读下面两个句子，说一说为什么这里用顿号？
它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
2.读一读下面的句子，试着加上标点。
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
学习任务三：书写提示
1.观察教材第64页两首古诗书写的不同格式及布局，你有什么发现？
2.再次观察诗歌的书写，然后进行临摹。
3.展示成果，共同评议优秀作业，全班投票选出优秀作品，在班级宣传栏进行展示，并授予书写者“小小书法家”称号。同时找出有缺陷的作品，共同交流该如何改正。
学习任务四：日积月累
1.自由朗读“日积月累”中的成语，注意读准字音。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
2.同桌之间互助合作，交流对这些词语的理解。不理解的词语，通过查工具书、互助互学等形式理解词语。
3.同桌分组对读，说说你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？
4.结合本单元课文内容、时代背景或作者情感，从这两组成语中选择合适的成语，说说自己的阅读感受。
5.拓展积累类似的成语。
第一组：_________ _________ _________ _________
第二组：_________ _________ _________ _________
作业设计
1.背诵、抄写“日积月累”中的词语。
2.完成《分层作业》对应练习。
参考答案
学习任务一：交流平台
2.阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？
①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
3.结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。
可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。
《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，让我感受到圆明园有着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
4.如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？
比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。
《少年中国说（节选）》这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，语速快一些读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。
《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情。
5.阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
学习任务二：词句段运用
一、词语训练
2.男女生合作，对比读，比较交流：每组词语有什么相同点？有什么不同点？
每组词语意思相近，但感彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
3.从这几组词中任选一组写一段话。
《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则是诡计多端的人。
二、标点训练
1.自由读下面两个句子，说一说为什么这里用顿号？
圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号。
桃子、石榴、苹果，也都是同一类事物。
2.读一读下面的句子，试着加上标点。
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号
学习任务三：书写提示
1.观察教材第64页两首古诗书写的不同格式及布局，你有什么发现？
（1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。
（3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。
（4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。
学习任务四：日积月累
2.同桌之间互助合作，交流对这些词语的理解。不理解的词语，通过查工具书、互助互学等形式理解词语。
太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。
国泰民安：国家太平，人民生活安定。
丰衣足食：形容生活富裕。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
政通人和：政事顺遂，人民和乐。形容国泰民安。
人寿年丰：人健康，年成好，形容生活安乐美好。
夜不闭户：夜间不用关闭门户睡觉，形容社会安定，风气良好。
路不拾遗：东西掉在地上没有人捡走据为己有，形容社会风气很好。也说道不拾遗。
多事之秋：事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。
兵荒马乱：形容战时社会动荡不安的景象。
流离失所：到处流浪，没有安身的地方。
生灵涂炭：百姓像掉在烂泥和炭火中一样，形容政治混乱时期人民处在极端困苦的环境中。
哀鸿遍野：形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。哀鸿，哀鸣的大雁。
民不聊生：老百姓无以为生，人民没办法生活。
内忧外患：指国内的动乱和外来的祸患；也指内部的纠纷和外部的压力。
家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。
3.同桌分组对读，说说你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？
第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；
第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。
5.拓展积累类似的成语。
第一组：国富民丰 普天同庆 繁荣昌盛 长治久安 国富民强
第二组：祸乱滔天 颠沛流离 十室九空 祸乱滔天 民生凋敝

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