资源简介

(共26张PPT)
单元教案
第三单元
目录
CONTENTS
01
单元总览
02
要素分解
03
课文要点
单元总览
主题
本 本单元是阅读策略单元，本单元课文主要是围绕“有目的地阅读”这个专题进行编排的。本单元的课文主要有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
主题
《竹节人》主要回忆了“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发现老师也和“我们”一样爱玩竹节人。这篇课文表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足；同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
主题
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。这篇课文呼吁人们要保持追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
主题
《故宫博物院》通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍故宫主题建筑，第二则材料讲了有关太和门的故事，第三则材料介绍故宫博物院的游览须知，第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到故宫博物院的全貌。
语文要素
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。这是本单元的语文要素。本单元每篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），对于这些问题，教师要指导学生选择恰当的阅读方法，让学生建立起“有目的地阅读”的基本概念。
语文要素
写生活体验，试着表达自己的看法。本单元安排了习作《 让生活更美好》，主要让学生学习写事物时要选择恰当的材料，融入感情来表达自己的看法。
本单元习作是“_______让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
由于是半命题习作，又与学生生活紧密相关，学生容易有话可说。在指导中，既要让学生写清楚自己的生活由于这件事发生了怎样的变化，又要把这件事让生活变美好的原因写具体。
习作要求
第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。
本单元教学时需要注意的一些问题。
第二，本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的阅透实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求。
本单元教学时需要注意的一些问题。
第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要，觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如，在浏览阅读材料时要有一定的速度;在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案。
本单元教学时需要注意的一些问题。
本单元教学时需要注意的一些问题。
第四，本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。
要素分解
内容 语文要素 课时
竹节人 根据阅读目的，选择恰当的阅读内容。简单快乐，永葆童心。 2
宇宙生命之谜 根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。追求真知，不断探索。 2
故宫博物院 根据阅读目的，选择合适的材料。无价之宝，民族骄傲。 1
内容 语文要素 课时
习作 选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。分享习作心得和体会。 2
语文园地 整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。学习有条理地表达自己的观点。背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。 2
课文要点
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课文要点
竹节人
课文要点
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在 在地球之外，还有没有别的生命形式 这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章，就是一位同学为了解决这个疑惑，所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
宇宙生命之谜
课文要点
本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”活动。
故宫博物院
课文要点
习作：______让生活更美好
这是一次半命题习作，题目“______让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关。首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现。
课文要点
其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等。总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白，本次习作的内容非常广泛。学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。
习作：______让生活更美好
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第三单元 教案
单元总览
本单元是阅读策略单元，本单元课文主要是围绕“有目的地阅读”这个专题进行编排的。本单元的课文主要有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》主要回忆了“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发现老师也和“我们”一样爱玩竹节人。这篇课文表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足；同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。这篇课文呼吁人们要保持追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍故宫主题建筑，第二则材料讲了有关太和门的故事，第三则材料介绍故宫博物院的游览须知，第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到故宫博物院的全貌。
语文要素
1. 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。这是本单元的语文要素。本单元每篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），对于这些问题，教师要指导学生选择恰当的阅读方法，让学生建立起“有目的地阅读”的基本概念。
2. 写生活体验，试着表达自己的看法。本单元安排了习作《 让生活更美好》，主要让学生学习写事物时要选择恰当的材料，融入感情来表达自己的看法。
习作要求
本单元习作是“_______让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
由于是半命题习作，又与学生生活紧密相关，学生容易有话可说。在指导中，既要让学生写清楚自己的生活由于这件事发生了怎样的变化，又要把这件事让生活变美好的原因写具体。
本单元教学时需要注意的一些问题。
要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。
本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的阅透实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求。
教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生
根据阅读需要，觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如，在浏览阅读材料时要有一定的速度;在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案。
第四，本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。
要素分解
教学版块（课题） 第三单元 课时 9课时
教学目标 会写28个字，会写39个词语。了解什么是“有目的地阅读”。学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
核心素养目标 文化自信：童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足语言应用：体会课文不同的语言风格，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。思维能力：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。审美创造：通过不同形式的教学，让学生去感受和体会，为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同。
教学内容 1.会写28个字，会写39个词语。2.了解什么是“有目的地阅读”。3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
教学重难点 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务;（1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之迷》在课后提出了问题∶如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章 (1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 （2）人类是否有可能移居火星 《故宫博物院》的两个任务是∶（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，表达了作者自己对美好生活的无限春恋对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》表达了作者对宇宙生命之谜的好奇和科学家顽强不屈的探索精神。
学具准备 制作教学PPT。
内容 语文要素 课时
竹节人 根据阅读目的，选择恰当的阅读内容。简单快乐，永葆童心。 2
宇宙生命之谜 根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。追求真知，不断探索。 2
故宫博物院 根据阅读目的，选择合适的材料。无价之宝，民族骄傲。 1
习作 选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。分享习作心得和体会。 2
语文园地 整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。学习有条理地表达自己的观点。背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。 2
课文要点
《竹节人》
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。可以先让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务;再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法;最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
《宇宙生命之谜》
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在 在地球之外，还有没有别的生命形式 这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章，就是一位同学为了解决这个疑惑，所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
本课的教学重在阅读方法的指导和运用，教师可以先让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的;再带着阅读目的自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法;接着关注旁批，看看学习伙伴是如何进行阅读，完成阅读任务的;然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读方法进行梳理;最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读课文，寻找答案。
《故宫博物院》
本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”活动。
本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。教学时，可以先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确定自己的阅读任务;然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，随后在小组内进行交流;最后安排一次全班展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对有目的地阅读这一阅读策略进行整理。
习作：______让生活更美好
这是一次半命题习作，题目“______让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关。首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现。其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等。总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白，本次习作的内容非常广泛。学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。
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