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2.5《植物的光合作用》教案设计
课题 植物的光合作用 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学知识：建立光合作用概念，了解光合作用中的能量转换情况。 科学思维：能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，通过分析实验现象、推理归纳出植物的养分来源于植物光合作用的结论。 探究实践：通过对天竺葵的叶片进行遮光、酒精里隔水加热、滴碘酒等一系列实验，知道植物的光合作用制造了淀粉。 态度责任：通过了解光合作用的发现历程，体会到科学是不断发展的，学会用发展的眼光看问题。
重点 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转换情况。
难点 能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，并基于证据得出结论。
教学准备
一、引入聚焦
谈话：植物靠吃食物获得养分，植物又是怎样获得养分的？
二、科学探索
（一）推测植物养分的来源
1.通过视频猜想植物来源
谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可口的果实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？
学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、水和土壤。
2.分析植物获得养分的器官
学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚焦到根茎叶这三种结构上。
观看海尔蒙特柳树的实验的视频，通过讨论分析排除植物通过根从土壤中获得养分的猜想，从而聚焦到植物的养分来源于叶。
（二）证明绿色植物在光照下能够制造养分
1.提出问题
叶的养分从哪里来？
观看视频资料，推测叶的养分来源于阳光的作用。
2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法
观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验操作。
将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵用大纸箱罩上。24小时后进一步实验。
学生猜想一天后在阳光下和盒子中的植物有什么变化？并提出可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。
出示实验材料，学生思考实验方法。
（三）验证阳光为植物提供应养成分
1.验证叶子中含有养分
观看实验视频，从而猜想，漂洗后的叶片遇碘液是否会变成蓝色。
学生观看检测叶子养分成分的实验过程：
①在小烧杯中导入半杯酒精，再将大烧杯中倒入半杯70-80摄氏度的热水。
②将阳光照射下和盒子中的天竺葵上各剪下一片叶子，并在光照下的叶子上剪下一个缺口做标记。
③将叶子放到装有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放进装有热水的大烧杯中，由于酒精的燃点比较高，所以用酒精脱色的时候需要把装有酒精的烧杯放到水中用酒精灯隔水加热。
④取出叶片，并用清水进行漂洗，将漂洗后的叶片放到稀释的碘液中。
实验发现光照下的叶子变成了蓝色，所以被阳光照射的位置是有养分这种养分物质，而没有被阳光照到的位置就没有养分的痕迹。
为了避免实验误差，观看实验视频的交叉对比实验，进一步认识植物在阳光下可以制造养分。
2.叶子的养分与光照的关系
观看植物光合作用的视频，了解植物在光照下制造养分。
3.观看金鱼藻小实验的视频
通过观看金鱼藻的视频，进一步了解绿色植物在阳光下还可以释放氧气。
（四）光合作用
叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素。叶绿体是什么样子的呢？观察显微镜下的叶绿体。
注意：显微镜已经调试好，观察时不要动。
植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工厂。在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。
植物的光合作用有什么意义？
明确：叶的光合作用不仅为植物自身制造养分，还为人和动物提供营养物质和氧气。煤炭、柴草燃烧时释放的能量就是植物进行光合作用所贮存的太阳能。可以说，没有光合作用，就没有生机勃勃的地球。
三、拓展应用
海尔蒙特的发现
人们曾认为，植物生长需要的养分来自土壤。比利时科学家海尔蒙特对此产生怀疑，便做了一个历史上非常著名的实验。他得出的实验结论是什么？你对此有何看法？
明确：海尔蒙特认为植物的养分来自水。现代科学已经证明，植物的养分主要来自于植物的光合作用。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道绿色植物可以在叶片中制造其生存所需的养分。植物的光合作用是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的基础，认识到植物光合作用的意义。
板书设计
课后作业
查阅资料，了解更多植物光合作用的知识或相关科学故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共57张PPT)
二、田野里的植物
2.5 植物的光合作用
核心素养目标
科学知识：建立光合作用概念，了解光合作用中的能量转换情况。
科学思维：能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，通过分析实验现象、推理归纳出植物的养分来源于植物光合作用的结论。
探究实践：通过对天竺葵的叶片进行遮光、酒精里隔水加热、滴碘酒等一系列实验，知道植物的光合作用制造了淀粉。
态度责任：通过了解光合作用的发现历程，体会到科学是不断发展的，学会用发展的眼光看问题。
导入聚焦
动物靠吃食物获得养分，植物又是怎样获得养分的？
科学实践
科学实践
土壤
阳光
水
科学实践
回忆：
植物各部分器官的结构与功能。
分析：
植物的哪部分结构帮助植物从阳光、水和土壤中获得养分。
科学实践
绿色开花植物的六部分结构是根、茎、叶、花、果实、种子
科学实践
排除花、果实和种子。
繁殖器官
×
×
×
科学实践
科学实践
养分
土壤
？
根
科学实践
古人曾认为植物的养分来自土壤。比利时科学家海尔蒙特（1759—1644）对此产生了怀疑，便做了一个历史上著名的实验。海尔蒙特认为，柳树的养分主要来自水。
科学实践
你们觉得他们对海尔蒙特的实验分析的合理吗？
海尔蒙特实验
科学实践
养分
？
叶子
科学实践
植物向上生长在寻找阳光
科学实践
证明绿色植物在光照下能够制造养分
一株植物放在阳光下，一株植物放在黑暗处。
实验时间过长，有没有更好的方法？
科学实践
一株罩上纸箱
两株相同的植物
另一株暴露在阳光下
科学实践
科学实践
我想知道用什么材料？怎么检测？能检测出什么？
科学实践
叶子
养分
？
阳光
三年级用碘检测淀粉
科学实践
检测叶子的养分
碘可以使淀粉变蓝
科学实践
检测叶子的养分
叶子能变蓝吗？
叶子里真的有淀粉吗？
科学实践
检测叶子的养分
实验材料
科学实践
检测叶子的养分
科学实践
检测叶子的养分
1号光照下的叶片 2号遮挡起来的叶片
科学实践
检测叶子的养分
1号光照下的叶片 2号遮挡起来的叶片
科学实践
检测叶子的养分
科学实践
检测叶子的养分
科学实践
叶子养分从哪里来
科学实践
叶子
养分
阳光
叶子的养分从哪里来
科学实践
叶子
养分
阳光
太阳能
叶子的养分从哪里来
科学实践
叶子
养分
阳光
太阳能
？
叶子的养分从哪里来
科学实践
叶子
养分
阳光
太阳能
？
叶子的养分从哪里来
科学实践
光合作用
叶子的养分从哪里来
科学实践
植物的光合作用
养分
阳光
科学实践
养分
阳光
二氧化碳
氧气
植物的光合作用
科学实践
能验证光合作用产生氧气吗？
植物的光合作用
科学实践
植物的光合作用产生氧气
科学实践
注意：显微镜已经调试好，观察时不要动。
叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素。叶绿体是什么样子的呢？观察显微镜下的叶绿体。
科学实践
显微镜下的叶绿体：扁球体
科学实践
植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工厂。在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。
科学实践
植物的光合作用有什么意义？
叶的光合作用不仅为植物自身制造养分，还为人和动物提供营养物质和氧气。煤炭、柴草燃烧时释放的能量就是植物进行光合作用所贮存的太阳能。可以说，没有光合作用，就没有生机勃勃的地球。
科学实践
海尔蒙特的发现
人们曾认为，植物生长需要的养分来自土壤。比利时科学家海尔蒙特对此产生怀疑，便做了一个历史上非常著名的实验。他得出的实验结论是什么？你对此有何看法？
科学实践
科学实践
海尔蒙特认为植物的养分来自水。现代科学已经证明，植物的养分主要来自于植物的光合作用。
科学实践
通过这节课的学习，我们知道绿色植物可以在叶片中制造其生存所需的养分。植物的光合作用是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的基础，认识到植物光合作用的意义。
课堂总结
阳光
水+二氧化碳 养分+氧气
叶绿体
植物的光合作用
板书设计
查阅资料，了解更多植物光合作用的知识或相关科学故事。
作业布置
【基础训练】
1、叶的光合作用不仅为植物自身制造_______，还为人和动物提供营养物质和________。
2、煤炭、柴草燃烧时释放的能量就是植物进行________作用所贮存的太阳能。
课堂练习
养分
氧气
光合
3、植物的叶片中有许多_________，它们就像一个个绿色的加工厂。
4、在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的_______和由叶片进入的_______制造成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。
课堂练习
叶绿体
水分
二氧化碳
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）庄稼种植越密产量越高。（ ）
（2）植物生长所需要的的养分来自土壤。（ ）
（3）植物的生长离不开阳光。（ ）
（4）海尔蒙特认为柳树的养分来自水。（ ）
（5）在暗室里，植物也能进行光合作用。（ ）
课堂练习


√
√

2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）植物的叶子能进行光合作用，是因为叶子含有（ ）
A. 叶绿素 B. 细胞核 C. 液泡
（2）我们经常看到养鱼爱好者，在鱼缸中中放些水草，目的是（ ）
A. 增加二氧化碳含量 B. 增加氧气含量 C. 增强美化效果
（3）将一片绿叶滴上一滴碘酒之后会（ ）
A. 变得更绿 B. 变蓝 C. 变白
课堂练习
A
B
B
（4）用黑纸片将一片叶从两面贴上并夹紧，使叶的局部被黑纸片遮挡，几天后撤掉黑纸会发现（ ）
A. 叶片变黄白色 B. 叶片夜色没变 C. 叶片变黑
（5）将叶片放在酒精里隔水加热一段时间，发现酒精水的颜色（ ）
A. 变绿 B. 变蓝 C. 无变化
课堂练习
A
A
【拓展提高】
阅读下面关于“绿色植物光合作用的发现”的材料，回答所提出的问题。
材料一：17世纪海尔蒙特实验。
材料二：18世纪，英国普利斯特利实验。
课堂练习
请根据你所学的知识分析。
（1）材料一得出的结论是_______；材料二得出的结论是_______。请从下列各项中选择你认为正确的选项。
A．水分是植物体建造自身的材料　
B．光合作用吸收二氧化碳，释放氧气
C．植物光合作用需要水 　
（2）在海尔蒙特的实验中，泥土的重量减少了0．1千克，主要是由于土壤中的__________被植物吸收利用了的缘故。
课堂练习
A
B
营养物质
（3）海尔蒙特注意到柳树的生长需要水，但他忽略了柳树生长还要吸收空气中的_________________物质。
（4）结合所学知识，请你说说植物对人类和其他生物生存有什么重要意义？（言之有理即可）
课堂练习
二氧化碳
植物对人类和整个生物界都具有非常重要的意义：①制造有机物；②转化并储存太阳能；③使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。④对生物的进化具有重要的作用。所以自然界不能没有植物。

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