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高中生物学开学第一课（必修1 分子与细胞）
高中生物学开学第一课（必修1分子与细胞）
怎么学生物学？
1.生物不是一门死记硬背的学科，需要的是深入理解后的水到渠成的记忆
2.多看教材,课前完成导学案，认真记笔记。预习，听课，复习，练习，总结。；
3.认真及时完成课后作业，做完要及时订正并对照解析修改！；
4.多思考，多问问题，会问问题的人才会真正的解决问题
第 1 章 走近细胞
每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。
——美国细胞生物学家威尔逊
第1节 细胞是生命活动的基本单位
认识生物从细胞开始
问题探讨书本P2页：
参考答案：
1.将大熊猫和冷箭竹的几种器官、组织制作成临时装片，放在显微镜下观察，看它们是否都由细胞构成；查找相关文献。
大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。
讨论：
1.如果让你提供证据说明大
熊猫和冷箭竹都是由细胞
构成的，你将如何获取和
提供证据？
最初是由谁提出动物
和植物都是由细胞构成的呢？
一、细胞学说及其建立过程
（自主阅读书本P2-3,完成导学案课前预习一、1、2、3）
施莱登：植物学家
施旺：动物学家
1.建立者：主要是施莱登和施旺
B
[解题关键]识记细胞学说的建立者：
德国的施莱登和施旺。选 B。
2.细胞学说的内容要点：（读：书本P2-3）
1.细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞
发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；
2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的
生命，又对其他细胞共同组成的整体生命起
作用；
3.新细胞是由老细胞分裂产生的。
3.细胞学说建立过程：（书本P3-4页）
科学家 技术或方法 主要成就
①维萨里
②比夏
③罗伯特. 胡克
④列文虎克、⑤马尔比基
⑥施莱登
⑦施旺
⑧耐格里、⑨魏尔肖
大量的尸体解剖
F揭示了人体在器官水平的结构
解剖观察
H指出器官由组织构成的
显微观察
显微观察
科学观察
科学观察
显微观察、
总结和归纳
I细胞的发现者和命名者（死细胞）
积累了丰富的观察细胞成果材料(D、E)
提出植物细胞学说（A)
提出动物体也是由细胞构成的，
都是由受精卵发育而来。(B)
细胞通过分裂产生新细胞(G、C)
阅读教材P3-4页，讨论P4页
1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由
细胞构成这一结论的？
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却
归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这
一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究
有什么意义？
答：通过对动植物的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。
答：可信；因为科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性的关系,这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了动物学和植物学的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。
阅读教材P3-4页，讨论P4页
3.所有的细胞都来源于先前存在的细胞，这是否暗
示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？
细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是统一性？
4.通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现
具有哪些特点？
答：是的；统一性。
答：（1）科学发现需从观察入手。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断修正和发展
的过程。
4.细胞学说的意义：P4页
（1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，
从而阐明了生物界的统一性；
（2）细胞学说使人们认识到植物和动物有着
共同的结构基础---细胞；
（3）细胞学说使生物学的研究进人了细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础；
④细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。
归纳法(P5)
归纳法是指一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法。
科学研究中经常运用不完全归纳法。由不完全归纳得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。
事物具有普遍性和特殊性
5.细胞学说建立的过程中用到的科学方法：
当堂检测
练习题1 细胞学说建立于19世纪，揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。下列符合细胞学说的是( )
①一切动植物都是由细胞发育而来的 ②病毒没有细胞结构 ③细胞通过分裂产生新细胞 ④细胞分为原核细胞和真核细胞两大类 ⑤细胞是一个相对独立的单位 ⑥一切动植物都由细胞和细胞产物所构成
A. ①③⑤⑥ B. ②④⑤
C. ③④⑤ D. ①②③④⑤⑥
A
练习题2. 下列不属于细胞学说建立的意义的是(　　)
揭示了生物界的统一性
B. 揭示了生物界中各种生物都是由细胞构成的
C. 标志着生物界的研究进入细胞水平
D. 为生物进化论的确立埋下了伏笔
当堂检测
B
练习题3. 关于细胞学说建立的过程，下列叙述
错误的是(　　)
A. 魏尔肖提出“细胞通过分裂产生新细胞”
B. 罗伯特·胡克用显微镜观察植物的木栓组织，发现这些木栓组织由许多规则的小室组成
C. 施莱登和施旺提出“动植物都是由细胞构成的”
D. 列文虎克观察到不同形态的红细胞、细菌等，并命名为细胞
当堂检测
D
二、细胞是基本的生命系统（教材P5页）
正如施旺所说：每个细胞都相对独立地生活着，但同时又从属于有机体的整体功能。初中时期已经学习了单细胞生物和多细胞生物，单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
例1：
草履虫（单细胞生物）
单细胞生物:一个细胞完成运动、消化、呼吸、排泄、繁殖等生命活动。
草履虫
说明：
(1)单细胞生物依赖细胞能够独立完成各项生命活动。
1.生命活动离不开细胞
人的发育过程
卵细胞
精子
受精卵
细胞分裂、
分化、生长
成熟个体
胚胎
细胞分裂、
分化、生长
说明：
（2）多细胞生物依赖
各种分化的细胞密切合作共同完成各项生命活动。
例2：人的生殖和发育
完成反射活动有神经细胞、肌细胞等多种细胞参与才能进行。
例3：缩手反射的结构基础：反射弧
说明：(3)病毒无细胞结构，营寄生生活，只有依赖细胞才能生活。
艾滋病病毒(无细胞结构)
HIV病毒攻击T细胞，并在T细胞中生活。
例4：艾滋病病毒（HIV）
叶的表皮细胞
叶的保护组织
叶（器官）
(保护组织、疏导
组织、营养组织)
冷箭竹
（个体）
(根、茎、叶
等器官)
心肌细胞
心肌
（肌肉组织）
心脏（器官）
血液循环系统
大熊猫（个体）
种群
、群落
生态系统
生物圈
(循环、消化、运动、
泌尿等系统组成)
以熊猫为例：
以冷箭竹为例：
生命系统的结构层次：
教材P6-7页，图1-3(2班未讲）
2.生命系统的结构层次：
生物圈
生态系统
个体
群落
种群
系统
器官
组织
细胞
(1). 是（最）基本的生命系统；
(2).概念
①种群： ；
②群落： ；
③生态系统： ；
细胞
一定区域，同种生物，所有个体
各种生物（即所有动、植物和微生物）
生物群落+无机环境
2.生命系统的结构层次：
生物圈
生态系统
个体
群落
种群
系统
器官
组织
细胞
注意：
(1).①植物没有： ;
②单细胞生物没有： ；
一个单细胞生物既属于 层次，也属于 层次。(2).病毒不属于生命系统任何一层次,因其无细胞结构，单独存在时无生命特征。但病毒为生物。
系统
组织、器官、系统
细胞
个体
生命系统的结构层次的考点聚焦：（读）
① 最基本的生命系统是细胞。因此，组成细胞的元素、物质（蛋白质、核酸等）、结构（细胞膜、细胞核、细胞壁等）都不属于生命系统的结构层次；
②一个分子、原子不是生命系统；
③单细胞既属于细胞层次，又属于个体层次，没有组织、器官、系统这三个结构层次；
④不是所有的生物都具有生命系统的所有层次，植物没有系统层次。
⑤不是所有的生物都具有生命系统结构层次，病毒无细胞结构，不属于生命系统的任一结构层次。
⑥生命系的结构层次可含“非生物成分”，如生态系统、生物圈包含无机环境。
当堂检测
练习题5. “红豆生南国，春来发几枝。”下列与红豆相关的生命系统的叙述，正确的是(　　)
A. 红豆的花属于生命系统的器官层次
B. 红豆和其他所有植物共同构成了群落
C. 红豆生活的土壤不参与生命系统的组成
D. 一株红豆的生命系统的结构层次由低到高依次为细胞→组织→器官→系统→个体
A
当堂检测
练习题6. “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，扬州瘦西湖植物茂盛，树上栖息着各种小鸟，水中有各种鱼、虾等生物，土壤中有各种细菌和真菌。根据生命系统的结构层次，分析回答下列问题：
(1)瘦西湖中所有的鲫鱼构成了________。
(2)瘦西湖边的一只白鹭属于________。
(3)瘦西湖属于生命系统结构层次中的____________。
(4)柳树是瘦西湖的主要树种，与鱼相比，柳树不具有生命系统的哪一结构层次？________。
种群
个体
生态系统
系统
课堂小结
练习与应用:书本P8页
一、概念检测
1. 判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。
(1)草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。( )
(2)人体发育离不开细胞的分裂和分化。( )
(3)离体的叶绿体在一定的条件下能释放氧。( )
(4)用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。 ( )
√
√
×
√
2.下列叙述与细胞学说不相符的是( )
A.植物和动物都是由细胞构成的，这反映了生物界的统一性
B.植物和动物有着共同的结构基础
C.人体每个细胞都能单独完成各项生命活动
D.新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的
练习与应用:书本P8页
C
课后核对：2023级高一第一学期
生物学导学案第 1 节 细胞是生命活动的基本单位

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