资源简介

授课题目 编制试算平衡表 课时安排 2课时
教学目标 知识目标 1.理解试算平衡概念，种类和理论依据2.掌握试算平衡表的编制方法
能力目标 1.会正确编制试算平衡表2.能够说出试算平衡表不能检查出的错误有哪些
情感目标 1.培养学生对平衡关系的理解，为将来学习资产负债表打下基础2.培养学生对财务工作的热情
教学重、难点 重点：试算平衡表的编制方法难点：试算平衡原理，试算平衡表不能检查出的错误
教学策略及方法 采用“6+1教学法”，即课上“导、思、议、展、评、检”六个环节与课下“练”相结合。培养学生独立思考、分析理解、勇于表达等各项能力。
教学资源 学台、PPT课件、多媒体设备
教 学 过 程
教学环节 教学方式和手段
教师活动 学生活动
导——课堂起点（5分钟） 这幅图反映了什么现象？除了天平、跷跷板，你还知道生活中哪些平衡实例呢？ 会计中存在这种平衡吗？借贷记账法中存在这种平衡吗？这种平衡是否会被打破？（教师用简洁明快的语言对上一节课所学的与新课有关联的内容，作一简略回顾，再借助一定的媒介如图片、视频等实现旧知向新知的过度，激发起学生学习新知的兴趣。） 学生对教师出示的图片进行思考并回答。 学生思考生活中的平衡实例并回答。学生思考会计中的平衡。
思——自学深思（15分钟） 1.要求学生全神贯注的认真通读教材文本。2.下发导学任务书，引导学生查找提纲内容。3.巡视，通过肢体语言督促学生紧张高效自学，同时密切关注学生自学神情状态，并据此思考是否需要调整已有的课堂教学设计。4.鼓励学生提问，并记录。5.思考，调整已有课堂设计。 一般顺序为：读教材→看任务→找答案→提疑惑。
议——合作学习（15分钟） 1.要求学生在自主学习独立思考的基础上，通过讨论解决疑惑。2.教师一边巡视一边倾听，及时发现学生在讨论中暴露出来的疑点、误点和盲点，做好下一个环节“展”中解决的准备。要求与提示：1. “议”环节一般控制在十分钟左右。2.前后桌成员要全员参与，合理分工，有序组织，人人主动发言。讨论过程中控制好时间。 1.首先学生通过讨论解决教师预设的问题（PPT显示）。2.通过讨论解决学生在“思”环节发现的疑惑，和学生在合作学习争辩讨论过程中撞击出来的新问题。
展——激情展示（20分钟） 教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定，启发和鼓励学生主动大胆地表达自己的观点，勇于质疑、挑战、补充、完善，让学生自己“跳起来摘到桃子”。要求与提示：1. 为使这一环节的教学收到预期的效果，教师应在备“展”上做足文章，以免被“挂”在课堂上。2. 学生展示规范用语：”我提问”、“我回答”、“我表述”、“我质疑”、“我补充”。3. 教师要勇于示弱，善于守拙，管住自己的嘴巴，延迟评价，不打断学生发言，不抢学生风头，让学生在反复的交流碰撞中自己做出判断，得出结论。 1.先展示“议”仍然没有解决的疑难问题和在展示过程中新生成的问题。2.再展示教师预先设定的典型性问题。
评——点评精讲（10分钟） “评”是一个独立的教学环节。试算平衡的概念以会计恒等式和借贷记账规则为理论基础，根据资产与权益之间的平衡关系，按照记账规则的要求，通过对所有会计科目记录的汇总和计算，来检查各类会计科目的记录是否正确的一种方法就是试算平衡。二、试算平衡的种类1、发生额试算平衡2、余额试算平衡三、试算平衡的理论基础1、发生额试算平衡以“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则作为理论基础；2、余额试算平衡以资产=负债+所有者权益这一会计恒等式为理论基础 实际工作中总分类账户本期发生额和余额的试算平衡一般在期末编制“总分类账户本期发生额和余额的试算平衡表”进行。试算平衡公式全部账户借方发生额=全部账户贷方发生额全部账户借方期初余额合计＝全部账户贷方期初余额合计全部账户借方期末余额合计＝全部账户贷方期末余额合计编制试算平衡表不能检查出的错误重复记录，或者漏记，或颠倒记账方向，或者借贷方科目用错等试算仍然平衡。 认真听讲，勾画重点，完善学案。
检——检测反馈（25分钟） 这个环节是要检验当堂课学生学习目标落实的怎样。首先要求学生对当堂课所学内容进行整体回顾，反刍内化，自我建构，自我检验。1.活动测试25分钟 运用左手法则完成活动测试和活动拓展
练——迁移运用（课后） “练”环节在课下进行。是学生完成一节课学习任务的最后环节，主要形式是让学生进行习题巩固训练。实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，以达巩固强化、迁移运用之目的。要求与提示：1. 为保证练的效果，教师组精心选编题目确保习题质量。所编习题需匹配当天所学、形式题型多样、自创改编为主、难易适度、题量适当、有利于巩固所学，有利于能力培养。2. 对学生所练习题教师需及时批改，及时反馈给学生。 完成课后练习，改错
教学反思后记

展开更多......

收起↑