资源简介

部编版五年级上册四单元第13课
13 少年中国说（节选）
学习目标：
1.通过选择字音，准确认读“泻、鳞”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“履、疆”等7个生字，能正确、流利朗读课文。
2. 结合注释与相关资料，体会少年中国和中国少年之间的联系。
3. 能背诵课文。在诵读中，激发爱国之情。
学习重点：
目标2:结合注释与相关资料，体会少年中国和中国少年之间的联系。
目标3: 能背诵课文。在诵读中，激发爱国之情。
学习难点：
结合注释和作者当时生活的背景资料，理解课文的意思，体会少年中国和中国少年之间的联系，并能在诵读中，激发学生的爱国之情。
目标依据：
《少年中国说》是梁启超先生于1990年发表在《清议报》上的一篇文章。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的关辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。引导学生结合注释和相关资料，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。
1.学习内容
本单元让学生集中学习不同年代，人物，事件各异的爱国情怀的文章，表现了中国人的责任感和使命感。本单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。围绕这一要素，本单元安排了1篇古诗，2篇精读课文，1篇略读课文，主要让学生通过相关的资料，了解课文的意思，从而体会课文表达的思想感情。对于五年级的学生，借助资料了解写作背景，深入理解课文蕴含的情感是本节课的难点和重点任务。
13课《少年中国说（节选）》表达了诗人强烈的爱国情感，引导学生结合注释和相关资料，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。为本单元后面几篇爱国情怀的文章做了很好的铺垫。
2.学生情况
学生已经具有了借助注释理解课文的大概意思。在理解课文表达了作者怎样的情感的时候，学生可能遇到的难点在于：不了解当时的社会环境，所以不能很好地体会诗人的爱国主义情怀和想表达的感情。教学中，借助作者当时的创作背景，让学生了解当时的社会环境，体会作者的爱国主义情怀是本课教学的难点所在。
学习过程：
一、情境导入（约2分钟）
同学们，今天我们先来欣赏一段《少年中国说》的朗诵视频，看完之后说一说你的感受。 今天，我们就来一起学习《少年中国说节选》。 齐读课题。
二、学习进程（约 60分钟）
学程创设 学本评价
第一学程：（约15分钟） 本学程对应学习目标1： 通过注音，准确认读“泻、鳞”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“履、疆”等7个生字，能正确、流利朗读课文。 导学单： 标一标： 泻 鳞 惶 胎 履 哉记一记： 泻 潜 试 胎 皇 履 疆填一填： 1.看拼音，写词语。 jiāng tǔ yí xiè qiān lǐ qiǎn yuān （ ） （ ） （ ）龙腾（ ） tāi huáng huáng 奇花初（ ） 矞矞（ ）（ ） 2.形近字组词。 胎（ ） 皇（ ） 僵（ ） 抬（ ） 惶（ ） 疆（ ）
学习任务： 准确认读“泻、鳞”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“履、疆”等7个生字，能正确、流利朗读课文。 学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 结合导学单1，识记书53页会认的字和会写的字，完成标一标、记一记、填一填。 第二步： 展学要求 个体在讲台上利用展示台进行展示：根据导学单，学生把答案进行展示，其余同学对照检查，提出意见。 学生齐读巩固记忆。 学习任务设计意图： 学生通过标注，准确认读“泻、鳞”等6个生字并识记。通过已学的识字方法自主识记字形，通过看拼音写词语，形近字组词，掌握本课应当掌握的基础知识。 学习任务预设答案： 导学单： 标一标： 记一记： 泻 潜 试 胎 皇 履 疆 填一填： 1.看拼音，写词语。 jiāng tǔ yí xiè qiān lǐ qián yuān （疆 土 ）（一 泻 千 里） （潜 ）龙腾（渊 ） tāi huáng huáng 奇花初（ 胎 ） 矞矞（惶）（惶） 2.形近字组词。 胎（胎儿） 皇（皇上） 僵（僵硬） 抬（抬杠） 惶（惶恐） 疆（疆土）
第二学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标2： 结合注释与相关资料，体会少年中国和中国少年之间的联系。 学习任务： 少年中国与中国少年之间有什么联系？ 主问题： .默读课文，结合相关资料，思考少年中国与中国少年之间的关系。 学习指导：采用“自学—互学—展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 1.默读课文第1自然段，结合收集的资料，思考：梁启超为什么会认为建设中国的责任在少年身上？ 2.默读课文第2自然段，结合注释，思考：作者描绘的少年中国是怎样的盛景？ 第二步：互学要求 1.在小组内说一说自己收集到的见解。 2.将文中描写的景象及其象征意义进行选择。 景象象征意义红日初生（）A. 少年中国发展前途源远流长 、无 可限量河出伏流（）B. 少年中国的前程灿烂 ，如 初升朝阳潜龙腾渊（）C. 奔腾而出 ，张 扬之状乳虎啸谷（）D. 锋芒毕露 ，寒 光乍现鹰隼试翼（）E. 美艳的状态奇花初胎（）F. 冲天气焰 ，跃 跃欲试干将发硎（）G. 初生之兽 ，猛 健咆哮
3.结合第1和第2的思考，少年中国和中国少年之间有什么联系。 第三步： 展学要求 1.小组上台展学：小组内按序汇报。 2.其余同学补充。 3.展学评价：对照标准，进行评价。 主问题设计意图： 让学生借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容，勾画出赞美少年中国的事物，结合插图和想象体会其象征义，理清少年中国和中国少年的关系。 主问题预设答案： 1.将文中描写的景象及其象征意义进行选择。 景象象征意义红日初升（B）A. 少年中国发展前途源远流长 、无 可限量河出伏流（A）B. 少年中国的前程灿烂 ，如 初升朝阳潜龙腾渊（C）C. 奔腾而出 ，张 扬之状乳虎啸谷（G）D. 锋芒毕露 ，寒 光乍现鹰隼试翼（F）E. 美艳的状态奇花初胎（E）F. 冲天气焰 ，跃 跃欲试干将发硎（D）G. 初生之兽 ，猛 健咆哮
2.结合第1和第2的思考，少年中国和中国少年之间有什么联系。 建设少年中国之责任在中国少年，中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强，强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。所以“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。
第三学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标3： 能背诵课文。在诵读中，激发爱国之情。 学习任务： 正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。 主问题： 正确、流利朗读课文，做到连贯而有气势。 学习指导：采用“自学—互学—展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 朗读第1自然段。 2. 朗读第2自然段。 3.评一评 ：同 学之间展开朗读，对 照评星要求，评星。 评价标准评星读好节奏 、重 音☆读好韵脚☆连贯有气势☆
评星要求 第二步：互学要求 1.根据自学要求，组长主持，小组内按序号依次汇报。 2.小组内相互补充。 3.组长汇总意见，分配展学任务。 第三步：展学要求 1.小组内按分配任务汇报。 2.班级其他成员提出意见对话交流。 3.汇报小组根据同学提出的意见及时修正。 主问题设计意图： 本文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀，对读者有很强的激励作用，读来使人心潮澎湃，豪情万丈。经典文章对于学生语感和价值观的形成有着不同估量的作用，因此引导学生在理解的基础上进行朗读、背诵，更能在朗读中体会文章所表达的情感。 主问题预设答案： 引导学生结合文意和时代背景准确把握课文的感情基调。第1自然段，学生可借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好断句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些，如“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。2自然段四字为一句，句式整齐，朗朗上口，读出少年中国的朝气蓬勃。3自然段，赞颂少年中国，又讴歌中国少年，作者的情感达到了高潮，要读得高亢，充满力量。
三、学习总结
四、板书设计
少年中国说（节选） 少年和国家紧密相连 排比 前程灿烂的少年中国 四字韵文 比喻 少年创造未来 少年和国家的美好未来 对偶 典故

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