资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 5 Do you want to watch a game show Section B (2a-2e) 课时 第 4课时
主题情境 米老鼠 授课教师
内容分析 本课是一节阅读课，采用读前、读中、读后的设计思路。2a的读前活动旨在通过问题的方式激活学生的背景知识；2b为第一遍阅读，要求学生把握文章的时间线索，通过快速阅读培养寻读的策略；2c要求学生再次细读文章，将文章的重要信息整理在表格中；2d要求学生第三遍阅读文章，并结合文章内容回答问题，是对文章内容的拓展和对文章信息的运用；2e引导学生关注文章中出现的几个常用搭配，是读后的语言学习阶段。
学情分析 学生对于卡通片非常熟悉和喜爱，对米老鼠这一卡通角色也是耳熟能详，但是对于卡通片在美国文化中的地位，以及米老鼠背后的故事了解不多。所以，应在学生已有的知识经验基础上，设计层层阅读任务，让学生通过阅读获取信息，生成新知。必要时需补充一些文字、图片和视频资料以辅助学生更好地理解文章内容。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能领会所学语篇蕴含的人文精神，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
教学目标 语言能力：能够在“米奇的世界”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，并恰当使用表达喜好及原因的句式结构和动词不定式做宾语的用法，以读看说写等方式了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因；恰当运用预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅读理解水平。 学习能力：能够通过阅读有关米老鼠的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过归纳大意、梳理细节、推理判断、迁移创新等活动，增进对语篇的理解和分析能力，学习辩证地看待事物，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够拓展知识面，提高跨文化交际的意识，激发其对本国文化的关注和重视，树立民族自豪感。
教学 重难点 重点：掌握本课文中所涉及到的新词汇和表达；利用略读、寻读等阅读策略了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因。 难点：理解语篇中涉及的一些美国文化，以及一些长句和语义的深层表达。
学习目标 1. 能够找出相关信息，理解文章的细节，并利用时间轴和思维导图复述文章。 2. 能够正确评价卡通人物形象，提升自己的信念价值观。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T asks students to free talk about the cartoons they know. T shows a video and asks students to watch and think of the topic about Mickey mouse. T introduces the classroom reward mechanism and homework stratification. 自由讨论所熟知的卡通片。 观看视频并思考有关米老鼠的问题。 了解课堂奖励机制和作业分层情况。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T showcases the image of Mickey Mouse and introduces it as a symbol of American culture. T asks the students to observe the image of Mickey Mouse and consider some questions about it. 了解背景知识。 观察并描述图片信息。 通过背景知识激活旧知识，唤醒学生的记忆。 养成读前预测的好习惯。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to read and match the topic sentences with each paragraph. T asks students to Read and complete the time line. T presents the background knowledge of Steamboat Willie to the students T showcases the background knowledge of Star Road and Disney to the students. T asks students to Read para 1 and complete the information of Mickey. T asks students to Read para 2, find the reasons：Why was Mickey so popular What kind of “person” was Mickey Why did people go to the cinema to see Mickey win T asks students to watch a video to know about American. T asks students to Go through Para2 by a mind map. T asks students to Read the third paragraph to determine whether it is correct or incorrect. T asks students to Go through Para3 by a mind map. 读文章匹配段落大意。 阅读文章并完成时间轴。 了解威力号汽船、星光大道和迪士尼的背景知识。 读第一段，完成米老鼠的知识表格。 读第二段，寻找答案。 观看视频了解背景知识。 读第二段完成思维导图。 读第三段判断正误。 通过思维导图梳理第三段。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 通过判断句子正误，进一步理解文章内容。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students add a title for this passage：A. Mickey, a famous cartoon movie. B. Mickey, a symbol of American culture T asks students to Make a mind map of this passage in groups. Try to retell this passage by using the mind map. T asks students to Discuss in groups ,try to describe your favorite cartoon character in China. 为文章选一个合适的标题。 阅读文章制作一个思维导图并复述文章。 与同学讨论中国的卡通人物。 基于课本，拓展思维，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。

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