资源简介

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一课时（教学设计）
教材 分析 What：本课时是关于规则展开的三段对话。第1段对话里谈论到了从Anna和妈妈之间的对话引出青少年允许做的事和不被允许做的事， 第2段对话通过朋友之间的对话侧面表达自己对于一些规则的观点，第3段是介绍艺术馆的规则而展开的的对话， 同时呈现目标语言结构。 Why：1a-1c通过图文以及听力活动导入单元话题，呈现哪些事情是允许青少年做的，哪些事是不允许青少年做的。2a-2d通过听说和阅读对话进一步深化拓展本单元话题，语法和句型。 How：三段对话，含情态动词 should的被动语态结构“should be allowed to”贯穿始终。通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德。
教学 目标 1.语言能力：围绕谈论日常生活中规则的情境，正确使用含有情态动词的被动语态。理解并谈论青少年允许或不被允许做的事情并表达自己的观点和理由。能够通过听前预测，从对话中捕捉细节信息促进听说能力的提升。 2.文化意识：能够通过谈论规则，了解中西方教育观点，方法以及行为准则上的异同，加强自觉遵守纪律的意识。 3.思维品质：通过听说活动准确获取关键信息并表达自己的观点和看法，提高思维的逻辑性，批判性，实现思维能力的迁移。 4.学习能力：通过谈论日常生活的规则，保持学习英语的兴趣，通过听力技能训练形成良好学习习惯，有意识训练自己的英语思维 。
教学重点 与难点 教学重点：掌握情态动词被动语态的用法和疑问句形式。 教学难点：灵活运用含有情态动词的各种句型进行对话。
教学准备 ppt，教材，听力材料
教学过程 老师活动 学生活动 设计意图
Lead-in 1.First, Greet the class 2.Then lead Ss to brainstorm： What are the rules we have to follow as students 3.Presents the pictures and sentences. 4.Make a summary about “be allowed to do…” 5.Let Ss think about family rules and express their own opinions. Talk about the school rules. Look and learn. Find the rules and make notes. Share their own family rules. 通头脑风暴，唤醒之前学过的学校规则，通过新旧知识联系，学习新知。再通过呈现图片的方式，保持学生兴趣。 引出家庭规则，进入本课话题学习
Pre- listening Let Ss predict the answer, “What’s the relationship between the two speakers Why do you think so What activities are they talking about ” Present the details of the picture. 3. Let Ss finish 1a. Read the statements below. Circle A for agree or D for disagree. Look at the picture in 1a and make a prediction. Find the detailed information in the picture. Finish 1a 听前根据图片预测听力内容， 了解听力主题，抓取关键信息，培养学生听前预测的能力。降低听力难度。
效果评价 学生表现是否专注，是否能用图片细节进行正确预测。
While- listening 1. Let Ss finish 1b, Listen and circle T for true or F for false. 2. Let Ss listen again and answer the questions. 3. Let Ss listen again and fill in the blanks. 5.Make conversations and finish 1c 6. Let Ss look at the picture in 2a and make a prediction. Let students read and understand the information of 2a. 7. Let Ss finish 2a, “what does Molly think of Kathy’s statements Listen and circle A for Agree, D for Disagree or DK for Don’t Know.” 8. Read the questions. Then let Ss listen again and finish 2b and true or false. Look and try to finish 1b in the books listen again and finish the tasks. Look at the statements in 1a and make conversations. Make a prediction about who, where, what. Finish the tasks in 2a and 2b Listen again. What are Kathy’s and Molly’s reasons Number their reasons in the correct order. 听力题目设置额外练习，包括选择题型，正误题型以及填空题型，加深对听力文本的理解，以及进一步培养学生抓住关键信息的能力。 听中获取关键信息。 利用图片提示帮助学生对于接下来的听力做好铺垫，同时也能很好地激发学生的学习兴趣。
效果评价 学生是否积极的参与听说训练，能否在1c活动中运用所学语言结构说自己的观点，能否在1a-2a的听力活动中正确抓取关键信息。
Post- listening (10 minutes) 1. Let Ss finish 2c--Make a list of things teenagers should and should not be allowed to do. Discuss your list with your partner. 2. Presents some famous pictures painted by Picassso. And then Let Ss read 2d and answer the questions. 3.Work on 2d First, let Ss watch a video about tea. Discuss with your partner. Look at the pictures and then read the conversation in 2d and answer the questions. 通过同伴讨论，进一步加深理解，同时练习目标句型。 阅读2d对话，回答问题，了解对话重要内容。
Listen and role-play the conversation. Then, ask Ss to read the conversation in 2d and make a summary about the language points in 2d. Analysis of the structure. And role-play. 根据对话信息，两两对话，分角色表演。 有利于积极性提高，且有助于对本部分目标句型的掌握。
效果评价 能否较好的运用should be allowed to do结构进行英语口语对话。 是否激活学生的思维，对所学学习方法进行迁移应用。
Language points (5 minutes) Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本堂课的目标语言。
Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。
Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。
Homework 1. Read and recite the new words and the conversation in 2d. 2. Make sentences with the useful expressions: be made of/from/in/by, in the process of, as far as I know, be famous/known/well-known for
板书设计 Unit 7 Section A 1
教学反思： 学生对英语的被动语态已经有了基本的了解，语言感知能力较强，这是学习本课时的优势。一方面学生学习积极性较高，另一方面，到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展运用能力较差，而且在学习过程中缺乏耐性，因此，老师要鼓励学生积极学习，以灵活多样的教学活动设计激发生的学习兴趣，并渗透学法指导引导学生逐步养成或巩固原有的良好与习惯。

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