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第18课　从九一八事变到西安事变
【课标要求】
通过了解九一八事变、东北抗联等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
【教学目标】
素 养 目 标 1．掌握九一八事变及中国人民局部抗战的基本史实。(时空观念、史料实证)
2．了解华北危机的出现及一二·九运动的相关史实。(时空观念、史料实证)
3．知道西安事变，理解和平解决西安事变的原因和意义。 (历史解释)
4．认识这一时期反抗日本侵略成为中华民族的主要任务，树立和培养爱国主义精神与民族责任感。(家国情怀)
【教学重点】
九一八事变和西安事变。
【教学难点】
西安事变的和平解决。
【教学过程】
一、导入新课
每一年的9月18日，东北沈阳总要响起长长的警报声，并且全国许多城市也会在这一天拉响警报，这是为了让人们铭记1931年9月18日发生的九一八事变。你知道九一八事变是怎么发生的吗 为什么这一天让我们中国人难以释怀，痛心疾首 今天就让我们一起学习第18课《从九一八事变到西安事变》。
二、探究新知
（一）九一八事变
1．日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，炮轰沈阳城。东北军不战而溃。第二天清晨，日军占领沈阳。这就是震惊中外的“九一八事变”。
合作探究：九一八事变有何影响
教师分析：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点。从此,中国人民开始了艰苦卓绝的抗日战争,揭开了世界 反法西斯战争的序幕。
日军扩大侵略，相继占领东北三省。短短4个多月，东北全部沦于敌手。
合作探究：蒋介石实行“不抵抗政策”的原因是什么？
教师分析：①担心共产党的力量在抗日战争中发展壮大； ②认为中日双方实力悬殊，中国战则必败； ③认为国联会制裁日本； ④认为交出东北，可确保其他十八省的安全； ⑤根本原因：其代表和维护的是大地主大资产阶级的利益，反共反人民始终是他的首要目标，他宁可牺牲中华民族的利益，也要巩固自己的统治。
3．1932年，日本扶植溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。东北3 000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
合作探究：九一八事变后,日本又有 哪些侵略行径
教师分析：九一八事变后,日本相继占领东北三省,扶植 早已退位的清朝末代皇帝溥仪,在长春建立伪满洲国, 在东北屠杀无辜人民,掠夺战略资源,推行奴化教育,实 行残酷的殖民统治。
九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北民众与未撤走的东北军组织抗日义勇军，抵抗日寇的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。1936年初，东北各抗日部队改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日寇战斗在白山黑水之间。
合作探究：面对日本残暴的侵略，中国各阶层是如何回应的？
教师分析：九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众和未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。
（二）华北危机与一二·九运动
1．华北危急：日本占领东北后，又将侵略的魔爪伸向华北。1935年下半年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。国民党政府对日采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。
合作探究：严峻的形势使北平的学生发出了“华北之大, 已经安放不得一张平静的书桌了”的呼声。 谈谈你对这 一“呼声”的理解。
教师分析：日军侵占东北后，于1935年策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。中华民族面临亡国灭种的危险
2．“一二·九运动”：1935年12月9日，在中国共产党的领导下，北平数千名学生冒着严寒聚集在新华门前，向国民党当局请愿。他们高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”等口号，并举行示威游行。反动军警用大刀、水龙、木棍镇压手无寸铁的青年学生。这就是著名的“一二·九运动”。
3.“一二·九运动”的意义：这场爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
（三）西安事变
1．在中国共产党抗日民族统一战线政策的感召下，在西北“围剿”红军的爱国将领张学良、杨虎城与红军停战，要求蒋介石联共抗日。但蒋介石顽固坚持内战政策。
2.1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日。这就是震惊中外的“西安事变”。
3．西安事变发生后，中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决，联蒋抗日，派周恩来到西安参加谈判，与各方面进行协商。经过共产党和各方面的努力，蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日等条件。
合作探究：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅不主张杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么。
教师分析：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷入纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族的利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。
4．西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
合作探究：西安事变是如何解决的 有何意义
教师分析：解决:经过和平谈判得到解决。
意义:西安事变的 和平解决,揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕, 成为扭转时局的关键。 从此,十年内战基本停止,抗日 民族统一战线初步形成。
三、课堂小结
九一八事变是近代中日关系的转折点，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。此后中日民族矛盾逐渐上升并成为中国社会的主要矛盾。西安事变的发生，显示了中华民族的强大凝聚力和向心力，西安事变的和平解决成为扭转时局的关键，预示联合抗日局面的到来。
【板书设计】
【当堂演练】
（ C ）1.“东北沦亡，时逾五载。国权凌夷，疆土日蹙……学良等多年袍泽，不忍坐视，因对介公为最后之诤谏。”该史料涉及的历史事件是
A．九一八事变 B．七七事变 C．西安事变 D．台儿庄战役
（ D ）2.西安事变发生后，日本方面不断制造蒋介石被杀的谣言，蒋介石活着的消息公开后，依然没有停止。对这一现象的合理解释是，日本
A．为营救蒋介石造势 B．情报搜集工作滞后
C．意欲侵占中国东北 D．企图加剧国共矛盾
（　B　）3.1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。国民政府这样做的目的是
A．“攘外必先安内” B．准备对日持久防御作战
C．全面“围剿”红军 D．削弱地方军阀割据势力
（ B ）4.美国《纽约时报》载文称：“蒋介石将军，虽已失去自由，但中国政局仍为彼所操持，全世界闻讯之余，皆为之震惊。”英国《泰晤士报》评论：“张学良之叛变，或已救助日本政府，盖日本之对华政策……已引起多数政治家之抨击也。”材料反映了
A．国际人士对九一八事变的急切关注 B．国际上对西安事变发展趋势的忧虑
C．张学良等遵守不抵抗政策受到批评 D．张学良联共抗日不符合欧美的意愿
5．面对日本的步步侵略，中华民族做出了英勇的抵抗。阅读材料，回答问题。(13分)
材料一 1935年12月27日，毛泽东根据瓦窑堡会议的精神，作《论反对日本帝国主义的策略》的报告，一开始就指出：目前形势的基本特点，就是日本帝国主义要变中国为它的殖民地，威胁到了全国人民的生存。“这种情形，就给中国一切阶级和一切政治派别提出了‘怎么办’的问题。”他指出：“目前的时局，要求我们勇敢地抛弃关门主义，采取广泛的统一战线……”
——摘编自金冲及《二十世纪中国史纲》
材料二 中国共产党在长期斗争的实践中发挥自己的政治优势和组织优势，把被人视为“一盘散沙”的中国人民团结和凝聚成万众一心的不可战胜的力量。
——摘编自中共中央党史研究室《中国共产党历史》
材料三 1923年6月，中国共产党召开第三次全国代表大会，正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。1937年7月，日本侵略者发动全面侵华战争后，中国共产党与中国国民党分别发表声明，抗议日本侵略，加快建立抗日民族统一战线的步伐。1937年9月，国民党中央通讯社公开发表了中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石也发表谈话，实际上承认了中国共产党在全国的合法地位。
——摘编自部编版义务教育教科书《中国历史》八年级上册
(1)根据材料一，指出毛泽东针对时局提出的革命策略及其历史背景。(4分)
策略：建立抗日民族统一战线。(2分)
历史背景：日本加紧对中国的侵略，中国民族危机空前严重。(2分)
(2)请举一例局部抗战时期的相关史实，并用该史实说明材料二的观点。(5分)
史实：和平解决西安事变。(2分)
说明：中共从全民族利益出发，和平解决西安事变，国共由内战到联合抗日，抗日民族统一战线初步形成。(3分)
(3)根据材料三并结合所学知识，比较国共两党第二次合作与第一次合作在目的上的不同。(4分)
第一次国共合作的目的是推翻北洋军阀的统治，统一全国(或进行反帝反封建的国民大革命)；
第二次国共合作的目的是实行全民族抗战。(4分)
【课后反思】
本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生思考、讨论，让学生在学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。在教学知识过程中，比较注重知识点之间的联系性，对九一八事变和西安事变两大知识点进行前后梳理。还通过小组讨论学习的方式，提高学生的自主学习、合作学习的能力。在以后的教学过程中，要注重学生对基础知识的掌握，并在此基础上进行深入理解、分析，从而不断提高自己的教育教学水平和能力。

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