资源简介

温度
一、教学目标
1.物理观念
（1）理解温度计的工作原理
（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
（3）会用温度计测量温度。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解温度计的工作原理和结构
教学难点：掌握温度计的使用方法
三、教学分析
初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,让学生亲自动手操作,使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,但读摄氏温度时是容易出错的地方,要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点,让学生在表演中学习使用方法,锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一点。
四、教学过程
（一）新课讲解
活动1【导入】引入新课
教师活动:
凭借感觉粗略地判断热的物体温度高,冷的物体温度低。
在日常生活中,我们常常要接触一些冷的或是热的物体,我们会说这个物体比较热,那个物体比较冷。
为此,在物理学中我们引入温度这一物理量来客观的表示物体的冷热程度。
学生实验1.
(1)先把食指分别放入冷水杯、温水杯和热水杯中感受三杯水的冷热程度,
(2)然后再食指分别放入热水杯、温水杯和冷水杯中感受三杯水的冷热程度
请学生谈自己的实验感受。
活动2【活动】学生实验
先将两个食指分别放入冷水杯、热水杯中感受两杯水的冷热程度,过一段时间后再把两只手同时放入温水杯中,两只手的感觉相同吗
请学生谈谈自己的实验感受。
同一杯温水,温度是一定的,但是两只手的感觉一样吗
活动3【讲授】温度
在物理学中温度表示物体的冷热
刚才三杯水的温度高低我们可以凭感觉来判断,但是我们仅凭感觉来判断可靠吗
说明:仅凭感觉判断是不可靠的。
提问:要准确地测量物体的温度怎么办
要想准确地测量温度,首先必须有个标准——温度单位,其次还需要用仪器来进行测量
活动4【讲授】温度单位
1、常用的温度单位是摄氏温度。单位为“摄氏度”,符号用℃表示。
2、例如;
人的正常体温约为37℃,读作“37摄氏度”
那么摄氏温度是如何进行规定的呢
演示实验3.
用多媒体进行演示摄氏温度的规定;
3、摄氏温度的规定:
在标准大气压下,冰水混合物的温度为0摄氏度,表示为0℃;在标准大气压下,沸水的温度为100摄氏度,表示为100℃;将0℃和100℃之间100等分,每一等分表示1摄氏度,记做1℃。
活动5【活动】学生试验探究使用温度计
观察结构,并以小组为单位介绍观察所得。
与所观察的结果对比
观察出现的现象思考应注意事项
学生实验
活动6【讲授】正确使用温度计的方法
1、温度计:
(1)结构
引导学生观察温度计的结构,学生观察的基础上得出
(2)使用
a)温度计的量程、分度值
b)温度计使用前的注意事项
c)温度计使用的注意事项
出示结构示意图
演示利用体温计测热水的温度
学生实验:利用温度计测温度
2、温度计的发展过程
气体温度计
液体温度计
引导学生了解转换的思想
液体温度计的原理
共同设计并完善自制测温装置
为自制测温装置标识刻度并进行摄氏温度的介绍
3、温度计的改进
4、几种温度计
a)试验用温度计
b)寒暑表
c)体温计
通过实验演示表现体温计特殊设计的原因
体温计的特殊结构及其使用

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