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章节题目： 第四章 第3节 平面镜成像 第 1 课时
课程标准的要求：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
设计理念：通过学生的游戏活动更好地体会像和物的对称关系，使学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力。本节把教学过程化为亲自观察、发现探索、归纳总结的过程，再现知识的发生、发展及形成过程，提高学生的学习兴趣，充分体现物理是一门实验科学。
教材分析：本节课是人教版教材八年级物理上册第四章第3节，在本章占有十分重要的地位，它是光的直线传播、光的反射的延伸和应用，与生活联系紧密。同时本节课是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以起到了承上启下的重要作用。本教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。本节课也有上述特点。
学情分析：平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但由于视觉的问题存在误区，学生缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，通过前面的学习仅仅接触了实验探究环节，对物理知识的积累和对物理问题的研究方法还有待进一步的提高。学生对物理学习兴趣比较高，对探究实验充满热情。
学习目标：
1.利用实验器材，探究平面镜成像的特点，体会物理实验探究的流程。
2.通过实验探究和小组交流，知道确定像的位置与比较像与物大小的方法，体会等效替代法。
3.根据光的反射定律，通过光路作图，认识平面镜成像的原理，理解虚像的含义。
学习重点：通过实验探究，探究平面镜成像时像与物的关系。
学习难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学策略：
1.教学方法：发现探究、启发
2.学习方法：分组探究、等效替代法
3.多媒体课件、平面镜、镀膜薄厚不同的玻璃板、2个相同的蜡烛、火柴、方格纸、刻度尺等。
教学过程：
情景导入：实践体验：试一试：请同学们拿起桌面上的平面镜对着自己照一照，通过平面镜，你看到了什么？想一想：你看到的真的是你自己吗？你看到的是什么？
出示学习目标
引入课题：平面镜成像。
物理学中我们平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。出示图片，列举生活中常见的平面镜，提醒学生要学会区分物体与像。
探究活动一、探究平面镜成像特点
【播放视频，提出问题】
根据视频，你能发现平面镜成像有哪些特点吗？
根据学生的回答，帮助学生总结，研究平面镜成像特点主要从以下两个方面探究：
1.像与物的大小关系：像放大了？ 缩小了？还是等大？
2.像与物的位置关系：像、物到镜面的距离？像、物连线与镜面的关系？
【猜想假设】
根据刚才的视频，结合生活经验，猜一猜以下两个问题。
1.像与物的大小关系：像放大了？ 缩小了？还是等大？
2.像与物的位置关系：像、物到镜面的距离？像、物连线与镜面的关系？
【设计实验】：
请同学们先自学课本P77“平面镜成像的特点”， 然后结合桌面上的器材，在组长的组织下，讨论以下问题：
1.如何组装实验器材进行探究
2.桌面的方格纸有什么作用？（边长1cm）
3.两支等大的蜡烛有什么作用？
小组合作，汇报讨论结果，明确实验器材的组装和步骤。
【进行实验】
小组分工合作（1号：监督统筹，2号：器材组装，3号：实验操作，4号：数据记录），完成实验探究、记录数据和新发现：
PPT展示实验步骤：
1.组装：在桌面上铺上方格纸，用底座在方格纸上竖立一块玻璃板；
2.接收：在玻璃板前，点燃蜡烛A，可以看到玻璃板后它的像A1，将白屏放到像的位置，看是否可以接收到像；
3.确定：取外形相同但不点燃的蜡烛B ，竖立着在玻璃板后移动，直到看上去，它和像A1重合，比较像的大小；
4.标注：用笔记下蜡烛A和像A1的位置，并将它们连接起来；
5.记录：移动蜡烛A的位置，进行多次实验，并将数据记录在实验报告单上的表格内。
6.总结:根据实验过程和实验数据，小组讨论有什么发现？组长进行分工，做好展示汇报。
【总结结论-汇报展示】
学生分小组展示，教师及时发现问题，适时导学，差缺不漏，解决疑惑。
（表现性评价标准：能流利的描述实验过程并总结实验发现，评价等级为A;语言表达不够流利，但能说出实验方法和结论，评价等级B；小组团队合作探究状况单独评价积分。）
归纳总结：平面镜成像的特点：1.像是正立的。2.像与物体的大小 ；3.像与物体到平面镜的距离 ；4.像与物体之间的连线与镜面 。
【反思交流】：在实验探究中，你们小组遇到了什么问题？或发生了什么意外情况？你们是如何解决的？除了实验结论，你们还有哪些收获？
（表现性评价标准：能流利的描述实验中出现的问题，并能反思总结原因，评价等级为A;语言表达不够流利，但能说出实验问题，基本能解释原因，评价等级B;小组团队合作单独评价积分。）
素养提升，科学思维，渗透学习方法----“等效替代法”
想一想：在刚刚的实验中，我们如何比较像与物的大小关系？
借助多媒体课件展示如何比较像与物的大小关系：
【评价任务1（课中测）】：
小丽探究平面镜成像的特点，请按要求回答下列问题：
（1） 实验中，使用薄透明平板玻璃代替平面镜，
这样做的目的是
（2） 在水平桌面上铺一张白纸，纸上竖直放置一块薄透明平板玻璃，把蜡烛A放在平板玻璃的前面，再拿一支外形与A （填“相同”或“不同”）的蜡烛B放在平板玻璃后面移动，透过平板玻璃观察直到从多个角度看上去都跟蜡烛A的像________，此位置即为像的位置，同时我们发现像的大小与物的大小是 。
（3） 将蜡烛A向板玻璃的方向移动时，像的大小________（填“不变”、“变大”“变小”）。
（纸笔性评价标准：每组①②号：能独立完成，结果全部正确，能流利解释原因，评价等级为A; 结果正确达到4个，能解释，评价等级为B.每组③④号：正确完成4个及以上，评价等级为A;正确完成3个及以下，评价等级为B.小组总体完成情况单独积分）
学习提醒 平面镜成像1.像是正立的。2.像与物体的大小相等；3.像与物体到平面镜的距离相等；4.像与物体之间的连线与镜面垂直。
本环节评价 等级记录
探究活动二、平面镜成像的原理
利用PPT展示平面镜成像的原理，重点讨论以下几个问题：
1.反射光线是否发自S’处？
2.镜子后面是否存在发光点S’？
3.S’点是什么线的交点？
小组汇报讨论结果，师生共同归纳：平面镜是利用光的反射成像的，虚像点是反射光线的反向延长线的交点。
学习提醒 人眼感觉光沿直线传播，光的反射定律。
本环节评价 等级记录
【评价任务2（课中测）】：
1.关于平面镜成像，下列说法正确的是（　　）
A．平面镜成的像的大小与镜的大小有关
B．平面镜成的像是光的直线传播形成的
C．平面镜成的像是反射光线反向延长线会聚而成的虚像
D．平面镜成的像是反射光线会聚而成的实像
2.小敏作发光点S的像S的光路图,如图所示,他作图的步
骤有:①作反射光线O1A1、O2A2,②作入射光线SO1、SO2,
③作法线ON1、O2N2,④将反射光线O1A1、O2A2,反向延长
交于S,正确的顺序是 （ ）
A.①②③④ B.②③①④ C.④①③② D.②①③④
（纸笔性评价标准：能独立完成，并解释原因，评价等级为A;只能完成，不能很好的解释， 评价等级为B.小组团队合作单独评价积分。）
总体评价 本节课过程性评价等级中共获得 个A级， 个B级； 本节课结果评价为 级。 根据表现选择一下，给自己：
【本课小节】
1.帮助学生梳理探究学习的思路：提出问题→猜想假设→设计实验→进行实验→得出结论
2.物理研究方法：等效替代法
【课后测】达标检测：见《同步练习册》第四章第3节 小试身手
【课下作业】见《同步练习册》第四章第3节 自主评价
板书设计：§4～3 平面镜成像
一、探究平面镜成像特点
1．像与物大小相等
2．像与物到平面镜距离相等 像与物关于平面镜轴对称
3．像点与物点的连线与平面镜垂直
4.平面镜成虚像
二、平面镜成像原理
原理：光的反射
三、平面镜的应用
1.成像
2.改变光路
教与学反思：
一、案例的“亮点”
1、这节课通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学道路。
2、常规实验用两只相同的蜡烛，其中一只点燃作为物，另一只用来确定像的位置，亲身体会等效替代法，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。注重知识的形成过程，遵循由易到难、由浅入深的原则，符合学生的认知规律。各个环节的过度自然，讲解透彻，重难点突出，注重落实，通过达标测试的反馈情况来看，学生的达标率比较高。松愉快中接受新知识。
二、教学中易出现的问题
教学中往往忽略交流与评估。实验中对实验的反思、交流评估也要重视，加强反思性学习有助于增强学生对科学探究的评估意识和能力，有利于促进科学探究整体教学目标的落实。的学生刚刚学习物理，学习习惯没养成，独立设计实验能力、动手实验能力和小组交流分工合作的能力都还没有形成，导致物理实验课教学的组织有一定的困难。

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