资源简介

6. 责任与角色同在
6.2 做负责任的人 教案
【教学目标】
1.通过本框，引导学生增强担当责任的主观意愿；培养崇尚奉献、不计得失地承担责任的意识和情；对履行社会责任却不言代价与回报的人心杯感激之情，并努力向他们学习做一个负责任的人。
2.通过本框，引导学生提升认知能力和辩证思维分析能力；提高反思能力；在面临责任选择时作出正确的评估，提高价值判断和行为选择能力
3.通过本框，引导学生懂得不论主动选择还是被动接受都要担当起应负的责任；明白担当责任不仅仅是单纯地理性分析代价与回报，还需要考虑到社会、国家的需求
【重点难点】
一、教学重点
1.重点：责任的代价和回报。
2.突破策略：通过设置丰富的生活化、情境化且具有思辨性的探究活动，让学生在活动中进一步理解责任的代价与回报，初步从理性判断的角度引导学生理解承担责任需要付出代价，也会获得回报。在帮助学生厘清责任的代价与回报后，通过设置“情境体验类”“故事续写”等活动，进一步帮助学生从情感上认同：不论是自愿选择还是被动接受，我们都应该承担好相应的责任。增强学生担当责任的主观意愿
二、教学难点
1.难点：努力向承担责任却不计代价与回报的人学习。
2.突破策略：通过“自我反思”“榜样示范”“情境体验”“班级辩论”等形式进行价值引领，引导学生在两难冲突和复杂的责任选择情境之下叩问内心，尊重、敬佩生活中那些履行责任却不言得失的人，努力提升自己的道德素质，增强担当责任的能力，真正将承担责任内化于心、外化于行。
【教学过程】
一、新课导入
活动 你会怎样做
以教材第69页“运用你的经验”中的材料为基础，进行情境再现，思考问题。
1.思考：在这些情境中，你会怎样做？
2.思考：有人说这些都是“小事”，人们在这些“小事”上的选择不会影响面临大事时的责任感。你对这种认识有何看法？
教师总结：同学们，面对老师的表扬，你们下定决心以后多为班级建设尽力，面对店主多找的零钱，你们会及时退回，看到有人驾车撞人后逃逸，你们会打电话报警等，这些都是负责任的表现。在生活中我们如何更好地承担责任、做一个负责任的人呢？让我们继续对“责任”这一话题进行深人的探究。
（设计意图：本活动设计旨在通过以人为鉴，让学生反思生活中自己真实的担责情况，以导人“责任选择”的课题。通过探究和反思三个来源于学生真实生活的具体生活情境（面对荣誉、利益、良知的考验），让学生结合自己的生活经历对这些考验责任的情境进行思考，在考查学生的责任意识和履行责任的实际情况的同时，初步引导和帮助学生在面对责任考验时学会作出正确的选择。）
二、新课讲授
（一）环节一：不言代价与回报活动
活动一 小龙竞选班委
阅读教材第70-71页“探究与分享”，思考问题。
1.思考：你觉得小龙竞选班委成功后，要承担什么责任？
2.思考：如果承担这个责任，小龙可能付出什么？
3.思考：如果承担这个责任，对小龙有什么帮助？
4.思考：如果你是小龙，你会如何选择？为什么这样选择
5.思考：生活中，有没有哪种选择不需要付出代价？
教师总结：我们生活中的每一种选择都要付出相应的代价，选择本身就意味着对其他机会和可能的放弃，有舍才有得。反过来，要有回报，必然需要付出，没有付出只要回报是不现实的，不劳而获的思想会给我们的发展带来不良影响。承担责任是有回报和代价的，生活中我们常常会面临很复杂的责任选择，我们可以在辩证、理性地分析利弊得失的基础上进行选择和担当。无论选择的结果如何，一旦作出选择，我们就要对自己的行为负责，义无反顾地担当起应负的责任。
（设计意图：本活动设计通过对“小龙竞选班干部”的探究，帮助学生认识到承担责任需要付出一定的代价，也会获得一定的回报；通过对“是否还愿意选择竞选班干部”的审慎思考，培养学生辩证、冷静地看待责任问题的意识和能力，学会作出合理的选择。教师要引导学生正确理解对承担责任的代价与回报的评估问题，要根据自己的能力和条件，慎重选择，量力而行，这也是一种负责任的表现。）
活动二 感悟雷锋名言
观看《中华先锋人物系列 雷锋》思考问题。
1.思考：结合雷锋名言和自己的一些亲身经历，说说承担责任的美好感受。
2.思考：你还知道有关雷锋的哪些典型故事 请与同学分享。
教师总结：学习雷锋精神不是简单地重复他做过的事情，而是学习雷锋身上的责任意识、敬业精神以及对人民和国家的大爱胸怀。引导学生从做好力所能及的点滴小事人手，从做好职责范围内的事情入手，在承担责任中实现自我价值，收获快乐和幸福。
（设计意图：本活动设计旨在引导学生要把弘扬、践行雷锋精神看成自己的责任。通过名言和典型故事感悟雷锋精神，引导学生坚定弘扬雷锋精神、培养奉献意识的决心。雷锋精神的实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献，不能简单地把学雷锋当成做好事。）
（二）环节二 我承担 我无悔
活动 樊锦诗的人生选择
阅读教材第72页“阅读感悟”的材料，进行丰富和扩充，思考问题。
材料一 《敦煌原始图片与数字图片对比》史学大家陈寅恪先生曾痛心疾首地悲叹:“敦煌者，吾国学术之伤心地也。
材料二 敦煌，这个坐落在丝绸之路上的历史古城，是亚非欧四大文明体系的唯一交汇点也是世界文明的交流融通之地。
而这些精美的数字壁画就出自于他们这些守护人之手，他们有一个共同的名字叫“面壁者”。昏暗的壁洞中，他们点燃文明交流互鉴的星火之光。
材料三 播放关于樊锦诗的视频《2019感动中国人物——樊锦诗》的精彩片段。
1.思考：在樊锦诗的自述中，去敦煌的选择是她自愿的吗？
2.思考：她为什么选择了服从，你从她的身上感受到了哪些精神品质？
3.思考：樊锦诗能对莫高窟做出如此巨大贡献，除了需要不计代价与回报的无私奉献精神，还需要什么？
教师总结：在敦煌研究院几十年事业发展的背后，凝聚的是几代莫高窟人的心血——他们坚守大漠，甘于奉献，勇于担当，开拓进取。这是属于莫高窟人独有的精神特质这就是“莫高精神”。 虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们仍然应该自觉承担相应的责任。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同样能够把事情做得很出色。这样，我们就可以自豪地说：我承担，我无悔。生活中有许许多多的“面壁者”，有许许多多默默地在为社会、国家献出个人力量的无名英雄，对于他们，我们也应心怀感恩和敬佩，并努力向他们学习，当然我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，在激激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
（设计意图：本活动设计通过对樊锦诗事例的思考探究，帮助学生感悟到坚守本职工作、履行职责的意义与价值；通过对“面壁者”的点赞，引导学生对那些敢于担当责任，在承担责任的过程中不计回报与代价的人心怀敬佩和感恩之心，培育和提升学生的责任精神。学生对于不计得失去担当责任的人存在不理解，觉得不值得，理论知识在这种困惑面前会显得格外苍白，而榜样力量的示范和引领却可以带给学生心灵上的震撼和洗礼。）
三、课堂总结
梁启超先生曾说：“是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。”通过学习本框，我们知道了责任的含义和来源；知道了承担责任是有代价和回报的；明白了面对自愿选择的责任时我们要义无反顾地担当起应负的责任，做到“我选择，我付出”；不是我们自愿选择的责任我们仍应该自觉承担起相应的责任，做到“我承担，我无悔”。比理性分析代价与回报后再进行责任选择，更需要我们学习的是不计代价与回报、义无反顾地担当起责任的勇气和情怀。希望同学们能树立起责任意识，做一个负责的人，实现自己的价值。
【板书设计】

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