资源简介

(共44张PPT)
基于主题意义的
单元整体教学设计
人教版（2019）高中英语
选择性必修三 Unit5 Poems
单元整体教学设计说课
I
指导思想和理论依据
单元主题素养教学目标
单元整体教学内容分析
学习过程和评价
教学特色和反思
教学困惑
II
III
IV
V
VI
单元整体教学设计
CONTENTS 目录
一、指导思想和理论依据
1.单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的要求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
（王蔷等，2021）
一、指导思想和理论依据
本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据
单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。
品味文学、艺术的魅力帮助学生学习、理解和介绍中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解。培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新一代社会主义建设者和接班人。
一、指导思想和理论依据
李宝荣教授指出：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。
（李宝荣，2020）
一、指导思想和理论依据
2、单元设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。具体而言，有如下五个步骤：(1) 研读单元各语篇内容，分析主题意义；(2) 将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；(3) 基于单元教学目标，整合提炼单元主题；(4) 基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为
单元主题意义服务的小单元；
(5) 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行
各语篇的教学设计。
二、单元整体教学内容分析
单元话题： 诗歌
主题语境： 人与社会———艺术欣赏
单元大观念：
本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读 一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响。学习诗歌一方面能提高学 生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面让学生 学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。
文本分析 【What】
本单元的语篇话题（诗歌）属于主题语境—人与自然，人与生活，文章涉及诗歌的韵律，节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏部分英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。
二、单元整体教学内容分析
文本分析 【Why】
本单元文章内容简单自然浪漫，具有很强的吸引力，能让学生初步认识和理解简单的诗歌，辨识诗人身份，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌激起的联想，继而加深对诗歌的理解，体会诗歌所传达的情感，这有助于学生走近诗歌，体会诗行所传达的美，进而更加热爱生活，热爱自然，提升文学素养，让生活活得如诗一般。
二、单元整体教学内容分析
文本分析 【How】
本单元阅读本文是一篇说明文，结构为总分总结构，第一段总括全文，阐述写诗的目的；第二段起分析不同种类的诗歌，并罗列了共计八首五种不同类型的英文诗歌，分别为：节奏明快，韵律和谐，不断重复利于记忆的童谣（Nursery rhyme）；诗行灵活，带韵脚的清单诗（List poems）；五行诗（Cinquain）；俳句（Haiku）,和被翻译为英文的唐诗（Tang poems）。谈论对诗歌的理解，学生的背景知识不够充分，回答有困难。教师可以从诗歌的内容、 作用、特点等方面启发学生思考。
二、单元整体教学内容分析
2、单元主题育人价值
本单元诗歌育人目标的定位是指向文化育人，让学生能够明晰诗歌文体的特点，理解诗歌是世界共同的文学形式，体现积极向上正确的价值观，能够尝试去围绕着主题来表达积极的人生态度、情感、价值观等。
二、单元整体教学内容分析
二、单元整体教学内容分析
3、单元目标的定位
理解诗歌的内涵和意义，提升学生的文化知识，拓展关于诗歌的知识类型文体表达特征语言特点等，有赏析评价诗歌的视角——从诗歌角度出发，一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美;另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。能够进行初步的中西诗歌异同对比分析，提升文化对比的意识坚定文化自信 。
1.
搭好进入
主题学习
各个环节
的脚手架。
Design
Inspiration
解决
措施
2.
利用多模态的
教学资源促进
本单元的核心
素养能力的
要求的达成
Design
Inspiration
Design
Inspiration
存在问题
本单元面向高二学生。 他们对中文诗歌这个
主题有一定的基础知识，但在内容上对英文诗歌
背景知识还比较欠缺，相对应的英文表达能力也比较欠缺，谈论对诗歌的理解方面，学生的背景知识不够充分，回答相关背景知识有困难。在词汇表达上，学生通过高一一年的学习，应有一定的词汇基础和词汇学习技巧，如通过构词法、主题归纳学习、拓展词汇等。但在语言知识的理解和运用方面，学生可能仍依赖于脱离语境的词汇记忆方法，导致语言积累不扎实，语言运用吃力等问题。
存在问题
3.
设计评价量表让
学生从课堂表现
及改进等方面
评价自己和他人，
挖掘主题意义。
2、主题学情分析 （基于问题链）
1.
搭好进入
主题学习
各个环节
的脚手架。
Design
Inspiration
解决
措施
2.
利用多模态的
教学资源促进
本单元的核心
素养能力的
要求的达成
Design
Inspiration
Design
Inspiration
存在问题
因此，需要在教学中充分发挥文本的语境，并创设与之相关的语言学习情境，使学生在自然、真实的语境中理解陌生词汇、语篇、语义，并且以“词块”的方式积累有用表达，本单元的语法从学生对定语从句的已有基础和难点出发解决问题，以便在语言输出的过程中自如地输出，从而达到学以致用的目的。对策上应从围绕主题内容对接中英诗歌的已有背景知识和表达能力入手。
3.
设计评价量表让
学生从课堂表现
及改进等方面
评价自己和他人，
挖掘主题意义。
2、主题学情分析 （基于问题链）
1.What is poem A poem is...
2.When you think of words poem or poetry
what comes to mind
3.If you are going to introduce a Chinese poem
or poet to your foreign friends ,what/who do you
want to introduce How would you introduce it
Use 5-6sentences to introduce it .
主题学情分析 （基于问题链）
4.Why do people write poems
How do you feel about the poems
5.What are the characteristics of each form of literature
6.What do you expect to learn from the reading passage ”
Theme: nature, love, friendship,...
Feelings/Emotions: happiness, sorrow, anger, regret,...
Poetic devices: rhyme, simile,...
主题学情分析 （基于问题链）
5、单元学习内容、主题教学目标
及课时安排及课时分配
本单元各部分之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》和李宝荣教授所教的英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。我充分地基于学生的认知水平、英语实际水平、心理特征等设定单元整体教学目标进行课时整合分配 。英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。
（李宝荣，2022）
（1）单元主题：
人与社会——诗歌
人与自我——认识自我，丰富自我，完善自我 从上述两个角度出发梳理出的单元概览，如
下表所示：
（2）选必修三Unit5Poems单元原教学内容语篇分析
语篇 语篇主题 语篇类型 语篇内容
ReadingandThinking:Afewsimpleformsof Englishpoems 英文诗歌的 几种简单形式 说明文 介绍了诗歌的意义、价值、特点以及几种简单的诗歌形式和唐诗英译
Learning about languageTheintroductionabout TheBrownings 关于布朗宁 夫妇的介绍 说明文 介绍了两位诗人的情感历程和《葡萄牙人十四行诗集》的诞生
UsingLanguage: Talkaboutattendinga Poetrycontest 谈论参加 诗歌比赛 对话（听力） 展示了一位教师与三位学生之间关于诗歌创作的对话
UsingLanguage:Threepoems 三首诗歌 诗歌 展示了三首短诗，分别是《山上的风》、《梦想》和《佳偶》
UsingLanguage: AppreciatingDream 赏析《梦想》 说明文 通过赏析《梦想》这首短诗，深入挖掘作品的内涵和作者表达的思想感情
Assessing Progress:Poetry 诗歌 说明文 描述了诗歌的起源、早期诗歌的表现主题，以及诗人的产生
Assessing Your Progress:Organisea poetrycontest 组织一次 诗歌比赛 诗歌 展示了三种新的诗歌形式
VideoTime: ThepoetSuShi 诗人苏轼 视频 简要介绍了我国北宋时期著名的文学家、书法家、画家苏轼的生平经历及其代表作，同时也描绘了他豁达的人生态度 。
（3）选必修三Unit5Poems单元教学内容课时分配
课时 自然课时 语篇 语篇主题 页码
Opening Page Raising awareness, reducing mortality P49
1 Reading and Thinking Appreciate different forms of English poems P50-51
2 Language points 3 Build up your vocabulary P52
Learning about language Review useful structures (relative pronouns and adverbs) P53
4 Using language P54-55
5 Using language Write a poem P56-57
6 Assessing Your Progress Consolidate language knowledge P58
7 Project Organise a poetry contest P59
8 Video Time The poet Su Shi P60
（4）基于以上的梳理，从主题意义角度出发，
本单元以及各课时主题意义探索及教学逻辑如下表所示：
课时 主要内容 主题意义探索 教学逻辑
第1-2课时 Opening Page 理解主题意义
理解
Reading and Thinking 第3课时 Learning about Language Build up vocabulary Discover useful structure 深化主题意义 第4-5课时 Using Language（Listening） Write a poem Workbook：Listening and Speaking 拓展主题意义
实践
表达主题意义 第6-7课时 Workbook: Reading and Writing&ProjectOrganise a poetry contest 应用主题意义
创新
第8课时 Video Time The poet Su Shi 迁移主题意义
7
Assessing Your Progress
Using Language Write a poem
Learning about Language
Discover useful structure
Opening Page
Reading and Thinking
4-
5
1-2
8
Project
语篇输入
语言知识、能力学习
思维品质提升
学以致用
核心价值
know
enrich
inspire
单元整体教学内容分析——课时划分
3
6
Video Time
单元整体教学内容分析——课时划分
（5）多角度分析语篇之间的关联及整体价值，基于主题意义探究整合语篇。
单元语篇和课时整合分配表 选Book3 Unit5 Poems
小单元 课时分配 板块 语篇类型(技能) 语篇内容 页码
小单元I 第1、2课时 Opening Page 对话、采访(听说) Appreciate different forms of English poems P49
Reading and Thinking 说明文(诗歌阅读) preparefor a disaster P50-51
小单元II 第3课时 Learning about language 说明文(诗歌阅读) Build up your vocabularyuseful structureRelative pron or adv P52-53
第4-5课时 Using language 识别、词辨、填空(语法) Talk about attending a poetry contest Write a poem P54-57
第6课时 Assessing Your Progress 选词，填空(语法) Consolidate language knowledgeRelative clauses P58
小单元III 第7课时 Project 诗歌研究展示 Organise a poetry contest P59
第8课时 Video Time (看写，人物比较) The poet Su Shi P60
（6）单元语篇整合 语篇、整合思维导图
7）、单元语篇整合 单元内部结构及逻辑衔接
四、学习过程和评价
1、形成逻辑清晰的单元目标导航图
Two roads diverged in a wood,
and I – I took the one less travelled by,
And that has made all the difference.
--Robert Frost
一片树林里分出两条路,
——而我选了人迹更少的一条,
从此决定了我一生的道路。
——罗伯特·弗罗斯特
2、Opening Page引入单元主题，启发学生思考，理解主题内涵调动学生的视觉感知，激发学习和探索兴趣
四、学习过程和评价
In children's eyes:
A poem is ____________.
A poem is lovely ________.
A poem is ________.
A poem can be __________
and can be ________.
A poem makes you ______________________.
1.What is a poem
for everyone
to share
colourful
really loud
quiet
feel like singing …
四、学习过程和评价
3、Reading and Thinking
以问题链的形式导入文本以及用jig saw reading 的
模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。
3、Reading and Thinking
以问题链的形式导入文本以及用jig saw reading 的
模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。
四、学习过程和评价
Why do you think people write poems
3、Reading and Thinking
以问题链的形式导入文本以及用jig saw reading 的
模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。
四、学习过程和评价
四、学习过程和评价
4、Reading and analysing: 语篇定位：为写作服务文本分析：文体特征、内容要点、逻辑建构、语言特点。Understanding the writing requirements (language support): 体裁、题材、文体风格等Language support ：
Planning ，Organizing ideas，Drafting
四、学习过程和评价
5、Reading for Writing
训练学生的阅读技能和策略，着重培养学生对文体结构、语言特色的分析能力引导学生完成过程性写作，实现语言输出，同时让学生对自己的写作成果进行评价。让学生在语境中感知、内化和理解语言，从而学会正确运用语言。
Life is beauty, admire it.
Life is bliss, taste it.
Life is a dream, realize it.
Life is a challenge, meet it.
Life is a duty, complete it.
Life is a game, play it.
Life is a promise, fulfill it.
Life is sorrow, overcome it.
Life is not just about survival,
but poetry and distance!
仿写 life
诗歌既是语言的精华，也蕴含丰富的哲理。请阅读下面这首诗歌，写一篇80词左右的英语短文，谈谈这首诗歌对于我们生活、学习的启示。注意：不得照抄短诗原文，也不能写成诗歌形式。Activity Ⅰ. List the outline (列出提纲)
第一段：简单介绍诗歌背景
第二段：叙述作者想借助这首诗歌所表达的思想感情
第三段：表达对该诗歌的个人感想
Learning for writing
名师
指津
Dreams
Hold fast to dreams
For if dreams die
Life is a broken winged bird
That can never fly
Hold fast to dreams
For when dreams go
Life is a barren field
Frozen only with snow
By Langston Hughes
六、学习过程和评价
Learning for writing 诗歌仿写案例 1-3
名师
指津
六、学习过程和评价
四、学习过程和评价
6、Assessing Your Progress
检测学生对重点词汇的掌握程度；检测学生对目标结构的掌握程度。回顾反思单元所学，开展自我评价，实现自我激励。通过开展项目活动展示学生的综合语言运用能力、培养合作意识、动手做事情的能力。
四、学习过程和评价
6、Assessing Your Progress
What have you learned about poetry 评价一下单元学习的收获和发展，能够拓展学生的文化知识，提升期诗歌的欣赏能力，理解欣赏能力，创作诗歌的愿望 。单元输出任务： 介绍一个你喜欢的中国诗人及其诗歌特点。
（1）What is poem A poem is ...
（2）When you think of words poem or poetry what comes to mind
（3）If you are going to introduce a Chinese poem or poet to your foreign friends ,
what/who do you want to introduce How would you introduce it
Use 5--6sentences to introduce it .
四、学习过程和评价
Work in groups. Surf the internet to research different forms of poetry and discover their formats. Here are the names of some poem types and examples to get you started.
blank verse 无韵诗
cinquain 五行诗
concrete (shape) 具象诗
couplet 对联、对句
free verse 自由诗
haiku 俳句
limerick 五行打油诗
list poem 清单诗
nursery rhyme 儿歌、童谣
sonnet 十四行诗
四、学习过程和评价
学习过程和评价表
Evaluation Scores 1.Are all the parts of a video included and organized in good order 1 2 3 4 5
2.Does the writer give reasons for the video 1 2 3 4 5
3.Does the writer use proper expressions to give help 1 2 3 4 5
4.Does the writer use commas and stops correctly 1 2 3 4 5
5.Is the handwriting easy to read 1 2 3 4 5
学习过程和评价表
What have you learned about poetry （ Reflecting）v What kind of poetry have you learned from this unit v What kind of poetry devices have you learned from this unit v What’s your favourite poem in this unit Why do you enjoy it v What difficulty do you have in this unit v What do you think of writing an English poem
学习过程和评价表
Reflecting answer model:
I have learned different forms of poetry from this unit, including .
The poetic devices that I have learned from this unit include .
My favourite poem of this unit is .
It describes .
I had difficulty in understanding .
I thought writing an English poem was .
评价本单元学习的收获和发展，能够拓展学生的文化知识，
提升对诗歌的欣赏能力，加深对诗歌的理解欣赏能力，
增强创作诗歌的愿望 。
五、教学特色和反思
1、采用了单元整体教学法、情境教学法、任务教学法等多种方法并注重教学各环节的连接。始终以学生为主体，灵活运用多种方式完成任务。坚持任务型教学驱动的原则，设计了各种活动和讨论、反馈和书面落实，层层铺垫，环环相扣，讲练结合，小组合作探究展示，有效实现了知识到能力的正向迁移。
2、通过引导学生深度阅读诗文、挖掘诗文文体特征与文本信息，在主题引领下，发展学生语言意识和语用能力。完善主题意义的探究的活动设计,分析文体特征、掌握基本信息、学习中外诗歌进行恰当地鉴赏，并创作自己的诗歌。
3、思维导图可视化，并通过小组合作，jigsaw reading拼图式阅读的学习模式，开展趣味呈现、激发兴趣；巧设活动、排除障碍，开展扫读理解、略读质疑、精读赏析等活动，进一步提高学习动机水平，提高了学生的合作意识和能力，使学生在活动中相互合作、共同探究并解决问题，有利于学生形成完整的知识结构，培养了学生的发散思维和创新思维能力。
4、通过展示并深度分析各种诗歌文本，进行仿写，有效训练学生的思维品质，增强思辨能力，学习和落实指向核心素养的深度学习。
六、教学困惑
1、英文诗歌文本处理的节奏咋样才能更加合理。Reading and thinking 一节课上不完。如何进行深层次的解读、分析与评价才能更有效？
诗歌阅读依旧是以文本教学活动为基础的教学。它要求学生首先对诗歌文本所蕴藏的内涵进行认知、理解和加工。从平时的教学中，教师对时间掌控不合理，要么重视读前导入，要么在读中环节纠结不清，导致读后的任务型活动时间不够；或者前面走得很肤浅，在活动环节安排太多时间，无法达到完美需要的效果。 2、是否要重视“语言点”的诗歌阅读教学，比如对诗歌的深度分析是否有必要。面对一首诗歌，过度关注知识点，孤立的讲解单词、短语和句子，缺少必要的语境，理解费力，识记困难。有时会觉得这就是知识点的输入，如果没有这个环节，学生无法输出。3、在学习过程中，为了让学生品味诗歌的语言美，体验诗人的感情，是否应该给学生时间在课堂上大声朗读？读出诗的节奏韵律，感受韵律美，体味诗人的情感。怎样分配时间合理？ 4、在高中是否应该进行诗歌的背景的教学？
诗歌是一种文学形式。是否应该在课堂上深挖其节奏、韵律、韵脚的语言，达到反映生活、抒发感情的效果？

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