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第9课 秦统一中国（教学设计）
课题 第1课 秦统一中国
课标要求（2022年版） 1. 通过秦朝统一的过程及意义，了解秦朝统一在中国历史上的贡献。（时空观念） 2. 通过秦始皇建立中央集权制度，分析秦始皇的功过。（唯物史观） 3.通过秦始皇巩固统一的举措，认识统一多民族国家的建立及意义。（家国情怀）
重点 巩固统一的措施
难点 中央集权制度的确立
教法 问答式、启发式、探究式
学法 自主学习、合作探究
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.出示世界八大奇迹图片，设问你知道这八大奇迹哪一个是属于中国的？对它，把你知道的告诉大家。 2.播放《秦陵兵马俑》短视频，设问：被誉为地下军团的辉煌文明是哪个时代留下的？ 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。 学生介绍所见所闻的中国文化遗产概况并总体把握主题内容。 调动学生思维，让学生感受历史的现实性。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望，和树立民族自豪感。
课标解读 出示课标，并解读： 首先，通过秦朝统一的过程及意义，了解秦朝统一在中国历史上的贡献，明确这是第一个统一的封建性质的大中国。 其次，通过秦始皇建立中央集权制度，分析秦始皇的功过有必要联系史上的分封制来进行对比中央集权制的必然性。 最后，认识秦始皇巩固统一的举措，对于统一多民族国家的意义特别是文化上的大统一的影响，有必要结合当今文化的多样性进行辨析。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解秦灭六国、中央集权制度的建立、巩固的措施之间的关系的基础上，归纳多民族国家的建立和逐步巩固。
讲授新课 秦灭六国 1.背景 启发：前面所学是春秋战国时期的历史，其特点是什么？这个时期的形势如何？ 出示材料和问题： 阅读材料，分析秦统一中国的背景。 乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。 ——《吕氏春秋》 “秦孝公采用商鞅的新法，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服。 ——李斯《谏逐客书》 回忆春秋战国的争霸和兼并战争，结合课文内容归纳秦统一的背景：人心所向和秦国实力的壮大所决定。 加强学生阅读史料的方法技巧，培养史料实证核心素养。
2.时间 衔接：强大起来的秦国是如何一步步的把七国变为一国。请从所出示的地图上找出秦统一过程的基本史实： 阅读地图，得出关键信息：公元前230-221年 丰富学生的课外知识。
3.时间 提示从图上表示的时间先后，说出秦灭六国的先后顺序，强调先近后远，这是秦的战略。 顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。 培养学生的读图和分析归纳能力以及历史解释核心素养。
4.秦的建立 出示需要把握的主要内容及任务：读图，请找出并标画如下信息。 （1）时间：（2）都城：（3）人物： （4）意义： 衔接并出示任务：这一过程，我们从各时期的形势图来观察：读图，说说三个图的形势，从中归纳秦统一的意义。 学生在课文段落和课文上找出并做标记。并个别回答问题。 培养学生识图能力和阅读课文能力以及时空观念核心素养。
二、确立中央集权制度 衔接，从一个个峡谷合并起来成为一个大国，热对国家进行管理。鉴于前车之鉴。秦朝首先从什么着手，巩固政权呢。 确立皇帝制度 提示：“皇帝”不同于“黄帝”他是怎样产生的？请读图文： 臣等昧死上尊号，王为“泰王”......天子自称“朕”。王曰：去“泰”，著“皇”，采上古“帝”位号，号曰“皇帝”。 ——《史记·秦始皇本纪》 阅读图文，在老师提示下发现“皇帝”，明确皇帝的来由。 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养时空观念、历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。
中央： 皇帝依靠那些机构为他办事？阅读图片，归纳秦的中央机构。 根据图示，在课文相应之处标画图片反映的中央机构并用自己的语言复述内容。 加强对课文基本史实的阅读，和图片信息的比对，直观的认识秦的中央机构，培养历史解释核心素养。
3.地方——郡县制 衔接：中央设立了机构，管理地方又怎样管呢？ 出示任务：从图文中读取地方管理模式 “秦兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县，荡灭前圣之苗裔，靡有孓遗。” ——《汉书·地理志》 根据图文材料读取郡、县关键词，归纳出：郡县制及其作用：①加强了中央对地方的控制； ②开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 加强史料及历史图片阅读能力，培养史料实证核心素养
阶段性进行知识归纳： 根据所学知识填写结构图中的要素 回忆所学知识，填写图表内容巩固新学知识，使之完整化。 培养学会使用图片归纳历史史实的能力。
巩固统一的措施 文化上：统一文字 衔接：当时一国由七国并成，各地都有自己的经济运转模式和文化差异，怎样适应当时的一统局面呢？ 出示任务：读图，你发现当时文字的使用存在什么问题？你认为怎样解决这个问题？ “其后（指孔子以后）诸侯力政，不统于王。恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，……言语异声，文字异形。” ——许慎《说文解字》 根据图文，观察出葛国友各国的文字，造成的结果是政令无法畅通，唯一的办法是统一文字。 增加课外知识，直观认识文字的各异造成许多不便。培养史料实证学科素养
阅读图文，说说秦始皇统一的文字字体以及统一文字的意义。 “秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。斯作《仓颉篇》，中车府令赵高作《爰历篇》，太史令胡毋敬作《博学篇》，皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也。” ——东汉许慎 《说文解字叙》 阅读图文得出关键历史信息：小篆 结合课文内容理解出意义： 文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 图形的直观激起探究欲望。培养学生的史料实证学科素养。
2.经济上 （1）统一货币 读图，如果你居住在齐国，你钱袋里装满齐国刀币，如今天下统一，你要到使用金币的楚国去购买粮食，怎么实现你的愿望？ 联系现实的国际外汇市场解决国际贸易来提示学生：当时没有外汇市场怎么解决这一问题呢？请看图片集材料：说出秦解决问题的办法。 “及至秦，中一国之币为三等：黄金以溢名，为上币；铜钱识曰半两，重如其文，为下币。而珠玉、龟贝、银锡之属为器饰宝藏，不为币。然各随时而轻重无常。” ——《史记·平准书》 观察图片和文字材料，得出结论： 统一使用圆形方孔半两钱。及作用： ①有利于国家对经济的管理 ②促进各地经济的交流与发展 培养归纳能力和历史解释核心素养
（2）统一度量衡 钱准备好了，但是到楚地时，却又犹豫了……遇到什么问题呢？ 出示材料并简单解释： “其后（指孔子以后）诸侯力政，不统于王。恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田畴异亩，车途异轨，律令异法，衣冠异制，……。” ——许慎《说文解字》 出示图片及其文字说明： 始皇二十六年（公元前221年），皇帝兼并各诸侯后统一了天下，百姓空前安宁，始立皇帝称号，于是下诏于丞相隗状、王绾，令依法管理度量衡，纠正度量衡器具的不一致，有疑问的人，都要明白并统一起来。 从材料中了解各地的度量衡不同和秦下令以法律的形式统一度量衡。 从图中直观认识到什么事度量衡。便于理解，还培养唯物史观、史料实证核心素养。
3.交通上 衔接：有钱好办事，没路也难行，读图，从图中分析归纳在交通方面的措施。 读取图中的车同轨，修道路和修灵渠。归纳出：（1）统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路。 （2）开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。 直观的从图中得到信息，加强了印象，避免盲目记背史实。
4.军事上 政治上确立了中央集权制度，经济上统一了货币和度量衡，交通上也车同轨陆路和水路交通都实现了贯通，接着在哪方面采取措施呢？ 请看地图并发现图中尚未发现的要素，可以结合文字材料和照片加以分析。 使蒙恬将三十万众，北逐戎狄，收河南，筑长城，因地形用险制塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。 ——《蒙恬列史记传》 通过读地图以及文字材料分析归纳军事上：派蒙恬北击匈奴，并修筑长城 认识统一的秦北方有匈奴族的威胁。为下一个知识点汉朝的北击匈奴作铺垫，培养史料实证、时空观念核心素养。
一系列的措施是秦朝成为一个地域广阔的王朝，请根据秦全图，说出秦疆域东南西北所到达的地点 面对如此广大的地域请你对驾驭这一帝国的秦始皇恰当的评价。 分析：所以秦始皇还寄希望于死后有强大的帝国，从而有课文开头的秦兵马俑的存在。 阅读图片找到四个方向的地点并填写图片： 直观认识秦的疆域。培养时空观念核心素养。
小结 回忆知识点，郑和本课知识。 巩固本节课基本史实，减轻课外使用时间进行记忆的负担。
核心素养发展 1.（时空观念）(2023·湖南衡阳中考)下图是某同学整理“秦统一中国”的资料卡片，其中“ ”是（ ） (
年，秦王政完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史是第一个统一的多民族的封建国家。
) A.公元前 230 B.公元前 221 C.公元前 209 D.公元前 207 2.（历史解释）下图为秦朝的政治建示意图。据此可知，秦朝中央政府为加强对地方统治采取( ) A.推行分封制 B.实行郡县制 C.实施“推恩令” D.采取“独尊儒术” 3.(唯物史观）(2023·内蒙古包头中考)“郡县治民，从制则天下安矣。”这是因为秦朝的郡县制度( ) A.加强了中央集权 B.结束了列国纷争 C.强化了皇权专制 D.化解了阶级矛盾 4.（历史解释）(2023·湖南岳中考) 如果有机会让你穿越到秦朝，在都城成阳生活，你购买生活用品使用的货币是（ ） 5.（唯物史观） 秦始皇巩固统一的措施对中国历史发展影响深远，其中改变了战国时各国文字书写各异和增强了文化交流的是( ) A.统一货币 B.统一文字 C.推行郡县制 D.统一度量衡 6.（历史解释）秦朝统一度量衡指的是下列哪些计量单位 ( ） ①长度单位 ②重量单位 ③面积单位 ④容量单位 A. ①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 学生抢答式完成答案的选择： 1.B 2.B 3.C 4.C 5.B 6.C. 将最新中考题置入，把握最新考试要求，真正达到落实时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀核心素养。

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