资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit5 Do you want to watch a game show Section B (1a-1d) 课时 第 3课时
主题情境 影视节目 授课教师
内容分析 本课是一节听说课，以A部分中学习的几种电视节目为基础，补充了四种电影类型，即comedy, action movie, cartoon, scary movie，还呈现了描述这些电视节目和电影类型的形容词。1a是听前的词汇准备阶段。1b-1c的听力对话将“电视节目”和“电影”两个话题融合，再现了谈论计划和谈论对上述事物的喜好的语言功能，并使用1a中的形容词进一步深入探讨不同的电视节目和电影类型，从而让学生体会目标语言在真实语境中的综合运用。
学情分析 通过A部分的学习，学生对于“电视节目”这一话题已经非常熟悉，在此基础上扩充有关电影类型的词汇，并且呈现一部分描述性词语，新知识在已有知识的基础上逐步地扩展和延伸，循序渐进，有助于学生的理解和接受。基于学生的背景知识，适当补充一些影视作品的片段和图片会更加直观地帮助学生理解新词汇和描述性词汇。同时，应创设多种情境下的实践活动，帮助学生更好地内化和输出目标语言。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上做出自己的判断。
教学目标 语言能力：能够在谈论影视节目的情境中，正确使用描述性形容词和动词不定式作作宾语的用法，以听、说等方式理解和谈论观看计划和对各种影视节目的喜好；能够通过抓取并利用有关节目类型和描述性词语等方面的关键词的方式提升听说技能。 学习能力：能够通过谈论影视节目话题，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关针对影视节目的观看计划和对不同节目类型喜好和原因、看法等方面的信息,并注意辩证地看待事物，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。 文化意识：能够根据自身兴趣爱好和需要选择合适的电视节目和电影类型，培养其积极向上的生活情趣。
教学 重难点 重点：听懂并完成本节课的听力任务，运用描述性词语和目标结构谈论偏好、原因和制定计划。 难点：恰当、准确地使用描述性词语进一步表述喜欢或不喜欢某种电视节目和电影的原因。
学习目标 1. 通过情景体验学习，能够用不同的形容词表达自己的喜好。 2. 通过听力练习，能够听懂谈论电视节目或电影的对话，掌握听力预测策略。 3. 通过调查汇报活动，能够进行谈论电视节目或电影的情境对话，学会在不同的情绪中解决问题并同理他人。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. T shows a video about movies and asks students to watch. T asks students to talk about TV shows. 观看有关电影的视频。 就电视节目展开讨论。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （8min） T sets up friends to discuss watching movies on weekends. T presents different TV programs in sequence through dialogue, explains the types of programs, and expresses the opinions of the characters on the program. T asks Ss to finish the task in 1a-- What do you think of these TV shows and movies Choose words from the box and write them under the pictures. Each picture can have more than one word. T asks : Do you like watching movies Why And presents some reasons for students t study. T asks students look at the pictures and Talk about TV shows or movies. 进入周末看电影的情景。 学习不同类型的电影并表达自己的看法。 完成书本1a部分任务。 思考喜欢看电影的原因。 同桌之间展开讨论。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 操练听力重点句型，降低听力难度。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to finish the task in 1b—Listen and circle the description words you hear in the box in 1a. T asks students to finish the task in 1c—Listen again. Write down the words John and Mary use to describe the TV shows or movies. T asks students to Listen again and answer questions. T asks students to Listen and read. 完成书本1b任务。 完成书本1c部分任务。 再听一遍回答问题。 跟读录音。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） T asks students to think that : How to express your preferences for movie And presents some useful expressions. T asks students to finish 1e-- Tell your partner what John and Mary like to watch and why. Then tell your partner what you like to watch and why. T asks students to Ask the students in your group what TV shows or movies they like to watch and why. Then Give an oral presentation according to the survey. 思考如何表达对电影的看法。 完成书本1e任务。 小组调查并汇报。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 What do you think of the TV shows or movies Write down your opinions on the paper. Create a TV schedule for your family. Do you like Mickey Mouse What do you know about Mickey Mouse Search information on the internet. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 1a-1d
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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