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Unit 1 My Name’s Gina Section A (Grammar focus -3c)教学设计
一、学情分析
初一新生对新学期的英语学习还没有正确的认识，他们对于英语课堂的概念仍旧停留在小学阶段，而小学阶段的英语课大多是以趣味性的活动和游戏为主轻松愉悦，对知识点本身的要求并不突出，如果直接用初中的课堂教学模式上课，小初的衔接会发生突然的变化或许会引起学生的不适，导致学生的学习积极性和学习兴趣下降，不利于今后的英语学习。
二.教学目标
知识目标：
1. 熟练掌握下列句型，介绍自己或他人，问候他人。
What’s your name
My name is Gina. I’m Gina.
What’s his name
His name is Bob. He’s Bob.
What’s her name
Her name is Cindy. She Cindy.
Nice to meet you!
Nice to meet you, too!
Are you Helen
Yes, I am. /No, I’m not.
Is he Mike Yes, he is. /No, he isn’t.
Is she Mary Yes, she is. /No, she isn’t.
2. 缩写的规律和构成。what is=what’s name is=name’s I am=I’m he is=he’s she is=she’s
能力目标：
能够熟练运用所学单词和句型，介绍自己或他人，问候他人。
情感目标：
了解英语学习重要性，培养英语学习兴趣和良好学习习惯。
三.学时重点：
1. 让学生学会自我介绍，学会交朋友。
2. 正确使用问候语。
难点: 人称代词、形容词性物主代词的简单用法。
四.教学活动
【讲授】Unit1 Grammar Focus 能够熟练运用所学单词和句型，介绍自己或他人，问候他人。陈述句和疑问句的构成。
I.课堂导入Listen to a song-“Hello song” Sing the song together活跃课堂，调动学生的学习情绪，在欢快的气氛中进入到课堂学习中，同时也巩固了交际用语。
II.自我介绍及师生互动认识。
1）涉及句型：
What is your name？ My name is../I am..
What is her name ？
告之自己的名字并做简单的问候；复习所学的句型，并区分完整格式。
2）师生互动，感知体验,生生互动并展示交际，并进行拥抱的小游戏引出 what is的缩写形式 what’s，并让学生自行归纳出剩余的缩写： name is=name’s ,I am=I’m, he is=he’s ,she is=she’s总结缩写规律，并给出其他缩写形式用张贴正确对应形式引出缩写的规律，学生们在游戏中直观地归纳出缩写的规律，激发学生的学习主动性和热情。
3）重新进行相互认识，但限定使用缩写：
What’s your name My name’s.../I’m..用缩写的句型告之自己的名字趁热打铁，强化缩写的概念。并用拥抱的手势及时纠正忽略缩写的表达。
III.通过观看幻灯片，并询问图片人物的名字，学习巩固 his并进行对话填空、齐读和操练。将对话填完整，并进行齐读和操练，引出/his/my/her等形容词性物主代词的用法。然后以游戏记忆大挑战,让学生组合句子的正确排序的方式来完成 3a。
有助于学生联想到整堂课所学的句型和语言知识点，并在真实的情境中进行知识点的复习归纳和实践应用。学生乐于学，乐于参与实现轻松记忆的同时活跃了课堂气氛。
IV.然后以记忆英文人名游戏让学生猜测这些同学的名字和人物对应来挑战记忆，同时，引出第二人称的一般疑问句：
Are you ... Yes, I am. No, I’m not.强调肯定回答时无缩写。以游戏的方式操练句型，情境真实，让学生在玩中学，增强记忆。,使学生进一步强化了本节课的重点句型并使难点得以突破。同时，通过男孩名和女孩名的区分，并且开阔学生的视野，补充外国名字当中排序前十的形式，以丰富学生的课外知识。
V.通过完成对话形式来进一步巩固所学的知识，完成 3b，并让学生进行操练、巩固，一是活跃气氛，另外强化了学生的记忆。并要求学生进行板演，其余学生在纸上书写。学生进一步巩固重点句型，并通过板演和书写的方式让学生发现学习中存在的问题，并加以改正，增强记忆力。
VI.课堂知识点的总结将有利学生梳理所学知识，并养成及时总结巩固的这么一个良好的习惯。
VII.巩固性练习，进一步强化和运用所学知识，把本节课所学的知识重点和难点攻克。通过巩固练习使学生的学习情况得以反馈，以检验教学效果，并及时对学生加以引导和矫正，力争使教学效果达到最高化。
VIII.作业布置熟练运用所学单词和句型，介绍自己或他人，问候他人。熟练运用所学单词和句型，介绍自己或他人，问候他人。增进新同学之间的了解和友谊，同时加深对本堂课的教学目标和重难点的理解和运用。
教学反思
新课程下的英语教学主要是以学生为主角，把课堂还给学生，教师的角色定位是示范者、引导者、合作者。这节课根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、游戏、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但在课堂中并没有完全做到很客观的去评价学生的实际操练过程，所以忽略了学生的思想情感和个体差异。本节课引入过于牵强，歌曲的采用与本节课的内容衔接不够紧密。同时我根据青少年学生特点，设计了形式多样活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，使整节课课堂气氛活跃，接近英语的实际使用语境。每一堂课针对学习者构建的知识结构的设计也要根据难易，由不同的学生基础来选择适合他们的核心问题。在本堂课中，我的教学任务设计虽然多样化、具体化，但缺乏梯度化，忽略了最大限度的引导学生进行有效的自主学习。让学生能够多方位思考练习、多方位提高。忽视了黑板教学的应用，过分依赖生动形象的多媒体教学，尽管为英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记同学来讲，可以跟上多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰感受课堂线索，但对于基础差的同学或是记性不好的同学，多媒体像电影一闪而过，课上听的心潮澎湃，课后脑袋空空。通过这一堂课的反思让我受益匪浅，我不禁思考，以后的英语课中怎样科学的体现一课的重点？怎样在某一特定的环节发展学生的思维，培养学生的学习能力，怎样让不同的学生有不同的收获，都值得我去细细思量，我将不懈的努力使课堂教学真正做到以学生为主，达到课堂教学效益最大化。

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